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南京市举办“健心杯”心理健康教育教学竞赛活

2014年07月14日 健心新闻 南京市举办“健心杯”心理健康教育教学竞赛活已关闭评论 阅读 127 次浏览 次
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关于开展首届“健心杯”心理健康教育课堂教学竞赛活动的通知

发布时间: [05-04] 点击数: 作者:林静

南京市中小学心理健康教育指导中心

 

宁教心理[2014]4号

 

关于开展首届“健心杯”心理健康教育课堂教学竞赛活动的通知

 

各区心育指导中心,各直属学校:

    根据江苏省教育科学研究院基础教育研究所下发通知精神,依据《2014年江苏省中小学心理健康教育课堂教学竞赛活动实施办法》,现拟定《南京市首届“健心杯”心理健康教育课堂教学竞赛活动方案》及《南京市中小学心理辅导活动课评比标准暨评分表》、《南京市中小学学科心育渗透课评比标准暨评分表》(见附件),请各区心理健康教育指导中心及直属学校按本方案组织开展我市竞赛活动,并将情况及时反馈至市心理健康教育指导中心。电话:025-82212023。

                                     南京市中小学心理健康教育指导中心

二○一四年五月四日

 

附件1:南京市首届“健心杯”心理健康教育课堂教学竞赛活动方案

附件2:南京市中小学心理辅导活动课评比标准暨评分表(试行)

附件3:南京市中小学学科心育渗透课评比标准暨评分表(试行)

 

附件1: 南京市首届“健心杯”心理健康教育课堂教学竞赛活动方案

一、指导思想

1.坚持立德树人、育人为本。注重学生心理和谐健康,加强人文关怀和心理疏导,根据中小学生生理、心理发展特点和规律,把握不同年龄阶段学生的心理发展任务,运用心理健康教育的知识理论和方法技能,培养中小学生良好的心理素质,促进其身心全面和谐发展。

2.坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律,科学开展心理健康教育,注重心理健康教育的实践性与实效性,切实提高学生心理素质和心理健康水平。

3.坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展,培养学生积极心理品质,挖掘他们的心理潜能,注重预防和解决发展过程中的心理行为问题,在应急和突发事件中及时进行危机干预。

4.坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识,尊重学生,平等对待学生,注重教育方式方法,关注个别差异,根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。

5.坚持教师引导与学生自主成长相结合。要在教师的教育指导下,充分发挥和调动学生的主体性,引导学生积极主动关注自身心理健康,培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。

二、目标与任务

1.认真落实心理健康教育目标。课堂教学是心理健康教育的主要途径,要通过课堂教学探索与研讨,寻求落实心理健康教育目标的有效模式。这些目标是:提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

2.全面优化心理健康教育过程。以素质教育思想为指导,加强团队心理辅导教学、研究学科教学中心理健康教育的策略,将心理健康教育融入教育全过程,推动每一学科都成为心理健康教育阵地、每一堂课都是心理健康教育课、每一个教师都是心理健康教育教师,实现心理健康教育与学校德育的融合,进一步增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力。

3.科学构建心理健康教育研究平台。完善心理健康教育教学研究制度,努力形成心理健康教育课堂教学交流机制,通过竞赛活动促进广大教师提高心理健康教育水平。着力建设我市中小学心理健康教育专业支持体系,促进全市中小学心理健康教育质量不断提升。

 

三、内容与程序

心理健康教育课包括心理辅导活动课和学科心育渗透课两种类型,前者是围绕心理健康教育主题而展开的教学,后者是结合学科教学内容有机渗透心理教育而展开的教学。这两种课型都作为竞赛内容。

竞赛分初赛与复赛两个阶段。

初赛由各区心育指导中心(直属学校)在接到通知后立即自行组织,以市心育指导中心研制的两项评比标准为评分依据,于5月底前完成,评出区级一、二、三等奖。竞赛分为高中组、初中组和小学组,每组主题分别为:高中组——“生涯规划”;初中组——“青春期教育”;小学组——“情绪与人际交往”;其中区三等奖名额由区内自定;区二等奖每区限5名,直属学校每校限1名;区一等奖每区限3名,直属学校共5名;评出的区二等奖将直接作为市级三等奖,区一等奖为市级二等奖。

复赛由市心育指导中心负责组织,于9月中旬完成。各区从区一等奖中选出1名报送市心育指导中心(直属学校由市心育指导中心直接遴选),市心育指导中心将组织专家选拔出市一等奖6名,其中高中组2名,初中组2名,小学组2名。参加省内竞赛的教师将从市一等奖和省心育共同体学校及共同体培植学校中选送。

四、参赛对象

本次参赛活动的对象为我市专兼职心理健康教育教师(含学校心理咨询员)。

 

 

附件2:南京市中小学心理辅导活动课评比标准暨评分表

( 试    行 )

学校名称                                    年级与班级                           

参赛课题                                    设计组织者                            

评价项目

评价要点

观察记录

分值

扣分

扣分理由

设计准备

目标

定位适度清晰,体现中小学心理健康教育的基本要求和先进理念

5

 

 

内容

理论依据充足,符合学生心理发展特点和心理需求,心理辅导主题鲜明

5

 

方案

从整体构思,科学合理,准备充分

5

 

资源

充分利用与开发多元资源,尤其是充分把握学生个性特质与心理需要

5

 

活动过程

手段

适合学生年龄特点,适当应用多媒体等现代教学手段

5

 

 

方法教法

运用一定的心理辅导技巧与方法,尤其是团体辅导方法,自然引导与推动学生真实表达、反馈并深刻体验

10

 

层次

内容展开有序,重点难点把握得当,联结过渡自然、顺畅

5

 

活动

效果

活动设计目标的达成度

5

 

 

学生在活动过程中的参与度和投入度

10

 

教师导向、导演作用的发挥以及所营造的良好课堂心理氛围

10

 

学生认知上的领悟与情感体验的深刻程度

10

 

学生学习后延伸应用于生活的可能性

5

 

教师素养

教师心理辅导与咨询技术的课堂呈现

5

 

 

教师的对学生的人文关怀和心理支持

5

 

语言和非语言表达

5

 

课堂活动组织能力和个人风格

5

 

总体评价与建议

 

 

 

 

 

           

评审人签名                                        年     月     日

 

附件3:南京市中小学学科心育渗透课评比标准暨评分表

( 试    行 )

学校名称                                 年级与班级                         

参赛课题                                 设计组织者                         

评价项目

评价要点

观察记录

分值

扣分

扣分理由

设计准备

目标

定位适度清晰,兼顾学科教学目标与心育目标,体现中小学心理健康教育的基本要求和先进理念

5

 

 

内容

理论依据充足,学科教学设计基于学生心理发展特点,符合学生心理需求

5

 

方案

从整体构思,关注个性差异;设计科学合理,准备充分

5

 

资源

回归“生活世界”,教材与学生经验有机结合;心理体验与学科教育相互渗透

5

 

活动过程

手段

适合学生年龄特点,适当应用多媒体等现代教学手段

5

 

 

方法教法

自然地将心理辅导融入学科教学中;善于捕捉和利用学生积极的心理因素教学与辅导;与学生的互动深入、流畅;关注学生个体的情绪状态

10

 

层次

内容展开有序,重点难点把握得当,联结过渡自然、顺畅

5

 

教学

效果

活动设计目标的达成度高

5

 

 

教学过程中的生成性

5

 

学生在活动过程中的参与度和投入度

10

 

学生对学科的情感与兴趣

10

 

学生获得的积极体验和人文关怀

10

 

教师素养

教师对学生的个别化指导与心理支持

10

 

 

语言和非语言表达

5

 

课堂活动组织能力和个人风格

5

 

总体评价与建议

 

 

 

 

 

           

评审人签名                                           年     月     日

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