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青少年生命危机分析及干预

2015年11月19日 心理教育 青少年生命危机分析及干预已关闭评论 阅读 181 次浏览 次
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    (中国全民健心网肖汉仕与您分享,祝您多点开心,少点烦恼!谢谢收藏) 

               作者:湖南省桃源一中冯桂辉

    青少年的教育、管理及成长是当前广大家庭、学校面临的重大课题,是比较严峻的社会问题。由于受家庭教育、社会的影响很大,出现的问题越来越多,心理问题普遍存在,有的出现严重的心理问题,导致青少年犯罪率居高不下,已经严重危及到社会稳定,国家发展,民族兴旺。由于诸多原因,造成青少年心理问题多,生命危机越来越大,对生命的意义和价值越来越模糊和淡薄,使得他们把生命看得淡如流水,轻而易举流失和放弃。出现这种现象最主要的原因是没有人生理想和追求,缺乏信仰,不明白人生的意义和价值。对家庭、对他人、对社会没有责任感、使命感,没有感悟到生命的特殊意义。
    当前,有不少青少年不重视生命,放弃生命,原因很多,很多迹象和特征告诉了人们,促进人们去思考、去反思。而周边的人们没有引起高度重视,或者束手无策,没有采取有效措施应对和解决。青少年生命危机系列问题,应该引起广大家庭、学校及社会高度重视,切不可等闲视之。
形成原因
发展心理学家认为,随着青春期的到来,青少年生理上出现了急剧变化,同时也会带来心理上的巨大影响。青少年普遍存在心理问题,产生的原因来自各个方面。
     首先,从青少年这一群体身心发展规律及特点看,青少年正处于个体身心发展的突变时期,心理尚未成熟,他们的内心活动往往处于矛盾与朦胧状态。他们生理逐步走向成熟,但由于缺少锻炼,很少参加社会实践活动,没有人生经验,生活阅历浅,心理依然处于半成熟、半幼稚状态。这种成人感与幼稚性的并存,使得他们表现出种种心理冲突和矛盾,具有明显的不平衡性、叛逆性。在他们身上同时表现出了反抗与依赖、封闭与开放、勇敢和怯懦、高傲和自卑等矛盾心理。他们人生中要面临学习与升学、就业与工作、交友与恋爱、婚姻与成家等诸多人生选择,各种内心矛盾和众多的心理欲求,使得他们在体验生活的过程中感到失望、痛苦、悲伤、悔恨、激愤等多种情绪反应,负面情绪和严重的挫折感、不满足感使得他们非常矛盾,甚至痛苦。其心理不成熟,情绪波动大,缺乏应对挫折的能力、技巧及经验,无法规避生活中的各种风险,因而青少年处于心理冲突和心理问题的“危机期”。对生命的放弃是心理危机的一种最突出表现,是生命危机的最高形式。
     从学生个体人格特质来看,很多青少年个性心理上表现为内向和独处、孤僻和寂寞,自我封闭,不与人交往,或着冲动、过激、偏执。有的本身是神经类型中的弱型,或强而不平衡型,或过敏体质型,或心理脆弱型,其耐受力差,心理抗震能力不强,一个无意的刺激就使其难以承受、忍耐。有的内心充满强烈的孤独感,内心非常痛苦,叛逆心理、报复心理或者自残心理油然而生,这些心理感受与体验长期积累达到一定极限时,一个偶然因素即可导致青年学生自虐、自残,甚至产生轻生念想,走向生命的尽头。
其次,社会变迁的大环境影响着青少年的成长与发展,特别是社会文化对青少年的影响最大。一些不良的社会文化,对青少年成长产生很多不利影响,阻碍他们健康发展。
    广告宣传、新闻媒体、影视传播等不恰当报道具有明显的心理感染,心理上的感染是通过某种方式引起他人相同的情绪、行动与模仿。它实质上是情绪、个性等心理的传递与交流,在互动中具有很大的作用。负面的产生消极影响,正面的产生积极的作用。但消极的心理传播、传递及蔓延很快,很明显,产生的消极作用更大。
    第三,学校心理健康教育机制不完善,教师心理健康教育专业水平有限,是青少年自杀未能得到有效遏制的重要原因。加上学生学业负担加重,学习环境的不愉快也将导致青少年放弃生命。教育工作者特别是班主任老师自身缺乏心理健康教育知识,对青年学生出现的心理问题不能进行有效疏导,不能及时消除,使得这种情况蔓延,无法得到有效遏制和消除。
    第四,青少年出现的问题很多,大部分问题是父母造成的,家庭因素所占的分量最大。父母错误的教育方法,给予的压力过大,对孩子提出的目标太高,等等这些都使学生产生心理问题,导致悲剧的发生。
呈现特征:
     青少年出现生命危机时,有很多的迹象表现出来。有的方面很隐蔽,有的方面很明显。总是通过各种方式不断的表露出来,而且无法掩饰和控制。只要稍微注意,就能感受到这些现象的存在。     
    颜表低沉。一般来说,每个人遇到喜事还是伤心的事都会挂在脸上,脸是一个人心理变化的晴雨表。危机到来,脸上没有颜色,表情没有反应,眼睛无神,失去光泽。不高兴,不快乐颜表挂在脸上,使人容易感受到其内心的变化。
     情绪反常。生命危机来临,通常表现为情绪低落阴沉,话语不多,做事不声不响。有暴力倾向的人,报复心理明显表现出来。情绪容易激动,无法控制,经常莫名其妙的发火,给人的感觉是性格怪怪的,与平时大不一样,像变了个人似的。
     语言过激。一个人要做过激的行为,一般在语言上有所流露。如,“生活没有意思”、“我要人间蒸发”、严重的直接说“我不想活了”,等等。有一位长期暗恋班上女生的男生,女生委婉拒绝他后,他给女生的纸条上这样写着:“这台戏只有我一人唱了”。之后不久,十八岁年轻的生命就这样画上了圆满句号。女生没有看他递的纸条,原封不动的退还给了男生。事后在男生的书本发现了这个纸条,其意思让人纠结,但前思后想,也不难明白其意思。
     财物转移。有不少典型案例表明,生命危机出现的最后时刻,在临终前,很多人把银行卡交给他人,或者刷完,或者把值钱的、珍贵的、有纪念意义的物品赠送给好友。
     笔墨留痕。 生命危机的学生,通过各种形式体现,如在QQ空间个性留言,在群里发短信,留纸条,或者请别人帮忙,送递书信,或者直接留遗书等。有一个女生,来自农村,父母长期在外打工,平时对孩子缺乏正确引导和交流,但对孩子学习成绩要求很高,期望值很高,孩子感受不到父母的关心和呵护。生日来临,孩子在家给父母打电话,因为考试没有达到目标,不仅不祝福生日快乐,反而对她横加指责。这位女生感动十分委屈和失望,死前留下遗书,说自己不想活了,家庭缺乏温暖,学校是她的家,死也要死在学校这个温暖的家里。最后从五楼纵身而下,走向黄泉,了结了自己十六岁年轻的生命。
     行为偏离。平时行动小心翼翼,在“患病”期间,行为不正常,出现故意重放物品,手锤课桌,脚踢东西,严重时无法控制自己的行为,出现自虐、自残的迹象。  
    环境突变。很多人在临走期间,居住的环境发生很大变化,床的摆放位置,窗帘的颜色,室内花盆的地方,等等都有所移动和变迁,设置成梦幻的仙境,意味着不久要步入天堂。
     交往减少。在交往方面,青年学生本身交往的机会不多,很多学生出现交往恐惧,交际能力比较差。出现危机的学生交往意识越来越淡薄,自我封闭意识越来越突出,交往明显减少,独来独往,最后不交往。
采取措施
面对当前的社会形势,根据青少年成长与发展的特点,结合存在的突出问题,全社会、家庭、学校都应该积极行动起来,都来关心、关注、关怀青少年的成长,营造良好的社会环境、家庭环境和学校环境。具体措施如下:
从社会角度来说,全社会不管是职能部门还是公民个人,都应该关心青年学生的成长,通过营造良好的环境,对青少年产生潜移默化、深远持久的影响;党和政府要加强对新闻媒体的正确指导和领导,正面报道,正确导向,舆论影响;政府有关职能部门要充分发挥作用,充分发挥心理机构、心理社团、心理组织的作用,援助家庭,援救青年学生。
    从学校来说,学校要大力加强德育工作,全面帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观;加强心理健康教育,建立各种心理咨询、心理疏导机制;配备心理辅导老师(按照国际通用标准是每1000 人配备一名心理辅导老师),充分发挥心理老师的作用,全面提升班主任心理辅导的水平。班主任要引导学生正确处理和同学的关系,特别是和异性同学的关系,切不可盲目建立不正当的关系。早恋现象比较普遍,青年学生中很多违纪都是早恋引发的,早恋是万恶之源,应该克服学生中的早恋现象。
    从家庭来说,父母要改变家庭教育的方式方法,科学施教,教育孩子时要尽量避免一些不好的方法,如比:总是喜欢与别的孩子相比;压:施加压力,要求达到不切实际的目标;骂:出现问题动不动就是打骂。或者溺爱、包办,让学生没有锻炼的机会,无法体验生活的辛劳。
从个体来说,青年学生要加强自身教育,树立科学的世界观、人生观、价值观;确立人生信仰、理想和目标;全面提升自己的认识,明确生命的意义和价值;主动和父母、老师及朋友交流,遇到问题找老师、同学交流和沟通;提升责任意识、社会意识、他人意思;乐意接受和参加艰苦教育、挫折教育,全面提高心理抗震能力;明确生命意义在于以生命价值为基础,努力创造比生命价值更有意义、更大价值的价值,如社会、民族与国家价值。
     总之, 生命危机严重的青年学生,心理非常脆弱,经不住半点刺激。面对他们的犹豫和徘徊,在轻生者最脆弱的时候,只要稍微鼓动或挑拨,一句简单的冷嘲热讽就足以成为其结束生命的动力。这时父母、老师及其他人员,如果感受到青年学生的危机来临,应该耐心引导、开导和劝导,不能掉以轻心。他们需要接近,需要理解,需要帮助。在他们生命的关键时刻,在他们心理极其脆弱的时候,他们真的需要众人的关心和关注,需要更多人亲近,让他们感受温暖。完全可以这样说,出现生命危机的人,一般都是缺乏温暖,缺少关心,缺失父母之爱。
出现生命危机的青年学生,最主要是出现了心理危机,他们通过各种形式和渠道,不知不觉的流露自己的内心世界,暴露自己的心理,暗示了自己的未来和心理走向。世界无限美好,人生无限美好,未来无限美好。希望所有青年学生,珍惜生命,关爱生命,尊重生命,奉献社会,服务社会,创造生命的最大价值。

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