中国全民健心网编制按：李容冰，一位89年华中师范大学心理学专业的毕业生安心于中学的心理教育工作，默默地探索、实践，普及并推动着全民健心事业。十分可贵！ 

      李容冰,男，1967年3月出生，全日制本科学历，华容县心理教研员，鲇鱼须镇宋市中学培训部主任。省学校心理教育学科带头人，岳阳市名师。

主要成果贡献和业绩
       参加工作27年，致力于学校心理健康教育的教学、科研、科普、心理咨询与培训，获国家二级心理咨询师，沙盘游戏高级治疗师等资质。先后获得省国培项目“优秀辅导教师”、市级“骨干教师”、岳阳市“课改模范”、县“教研教改能手”、县教学改革教师培训工作“优秀辅导员”等荣誉。辅导学生参加获得获得市级“科技创新一等奖”，主持的心理辅导活动获岳阳市“学生实践活动二等奖”。近3年在市县级作课改讲座报告《思考、行动、成长》、《民主课堂的原理与途径》等15场，与会人员1200多人次。主持省级规划课题《农村初中学校民主教学机制建设的研究与实践》获课题成果二等奖。论文《课堂教学实效性的实践与研究》、《综合素质等级评价的实践与研究》分获湖南省教育学会教育管理专业年会一等奖和二等奖。独立开发了六多万字的心理教育校本教材《超越人生》，28篇论文在“湖南中小学心理健康教育网”刊发，另有多篇论文在市、县级教育刊物发表或获奖。
 
     1989年毕业于华中师范大学心理学院，获教育学学士学位，同年九月分配到华容县宋市中学工作。现担任县教研室兼职心理教育教研员，华容县心理健康教育网络名师工作室首席名师，华容县“青苹果心理关怀辅导站”首席专家，省级国培心育专业专家指导教师，全民健心网高级讲师，湖南中小学心理健康教育网站“李容冰专栏”专栏撰稿人，湖南省基础教育研究专家库成员,湖南省学校心理健康教育教材编写初中组编委。27年的在学校心育领域的笃定思考与倾力行动，教育教学工作成效显著。
 
      不忘初心，不断完善自己，做一个学生喜欢的教师
       他1989年毕业于华中师范大学心理学院，分配到宋市中学工作。他初来宋市中学，望着那简陋的校舍，做着单调乏味的工作，这与他想象中的学校相去甚远，失望、徬徨、怀疑，选择错了吗？现实和理想的巨大反差，无情地锈蚀着他那献身教育的满腔热血，就这样毫无激情地教了一年书。九○年经不起下海潮的冲击，遂决定去珠海打工，啇调函也发来单位，可就在临行前的一天，他班一位学生家长在跟他闲谈中得知他要离开学校去珠海工作，恳切地对他说：“老师，听孩子讲，你的学历高，教学方法就是不一样，孩子很喜欢你的课，您这一走真太遗憾了？”他心里猛然一颤，认为仅仅在的教学中运用了一点点教育心理学知识，居然得到学生们这么高的评价。他强烈地感受到，学校、老师、学生太需要心理教育的知识了，恐怕这一生他都会离不开心理教育。于是，他辞去了珠海那边的工作，重新站在了他原本不太在意的讲台，站到了他认为深感愧疚的学生们的面前。
      为了做好本职工作，使自己成为一名深受学生喜爱的好老师，他始终把提高自身的学识水平和业务能力放在第一位。于是学习便成为了他的最大爱好。“功夫在课下”，上课之余，他都用来钻研教材和阅读大量的教育教学理论著作，特别注重对青少年学生的心理特质的研究，并做了大量的读书笔记，二十多年来从不间断。平时的教学工作，最注重于教学方法的改进，除了向其他教师取经外，还系统地研读了《魏书生教育100例》、《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》、《任务教学法》等著作。愽采众长，避己之短，大胆在自己的教育教学中借鉴尝试，不断地反思实践，通过不懈的努力，他的教育教学水平不断提升，在学科教学中逐步走向成熟，形成了极具个性的教学风格。
痴心不改，终身追求教育研究
      教学研究是苦的，因为它需要不断地学习、实践、反思，需要时间和精力，更需要抵御滚滚红尘耐得住寂寞。2005年暑假，经过了近半年的充分酝酿和搜集资料等前期工作后，他将自己关在家里，不顾天气炎热，用非常笨拙的打字手法，硬是敲出了一本八多万字的心理辅导校本课程——《超越人生》，当这本凝聚着他的心智和汗水结晶的心理辅导教材走近学生时，看到学生们是如此的喜爱，那种成就感溢于言表，激励着他不断前行。。
      2009年，当新课程改革迎面扑来的时候，他意思到学校教育教学改革的春天来了。他在思考着如何将新课堂改革的理念融入到学校的教育教学中来，经过一个多月的调查、研究，他将自己研究的重点定在了对学生的评价这一领域，结合学校实际情况，拟定了《农村初中综合素质等级评价与班级新型教育机制共建的实施与研究》的课题，从课题申报到组织实施，每一个细节都要去研究，这就需要大量的时间和精力。除了正常的教学任务外，他几乎把所有的工作时间都用在了课题研究上。每天晚上都要在网上收集与课题有关的信息，并对信息进行分类整理，时常工作到深夜。特别是课题升级为省级重点课题之后，在研究深度上又需要更进一层，从设计论证到开题，每一个环节、每一个报告都需要他字斟句酌，因而不能有半点马虎，虽然清苦，但他深感乐在其中，因为他看到了自从该课题研究开展以来，我校教师教育理念得到了根本性的改革，教育方式方法有了改进，不少教师由于该课题的研究发表了不少的论文或者获奖，教师的教学水平得到明显提高，学生的学习行为与方式发生了根本性转变，这是每一个教育工作者最值得欣慰与享受的。
热心公益，助推县域心理健康教育工作
      近三年来，创建县域网络中小学学生心理测试与咨询平台，为全县各中小学校搭建学生档案管理系统，目前使用情况良好；为全县54名心理骨干开展了为期一年的网络在线培训与8天集中培训；创建《全民健心早报》，目前已刊发32期；为国培项目“送教下乡”作心理健康教育通识培训直录播讲座；在宋市中学开展《心理咨询技术在作文辅导中的应用》课题研究，目前已启动；为国家级国培项目“中西部地区初中校长培训培训班”作两期培训；为国培项目“省级心理教育国培班影子教师”培训项目做为期40天的培训。
他不奢望成名成家，但我在教学研究中有种体验，更有收获。生活不能平庸化，更不能沉沦化，找找自己的支点，兴奋点，生活会更加充实、有趣。魏书生曾说享受是生命的支柱，要享受人生所有的快乐，教书是享受，育人是享受。只要你能经常强化享受这根神经，你就能经常站在享受这个点上，来寻找享受的理由，体验享受的快乐。

                            整合专业优势   助推县域心理健康教育
                                            华容县教育局

       近年来，华容县教育局指导学校以心理健康教育为抓手，将信息技术与心理健康教育深度融合，发挥名师的引领作用，整合县域和省域专业心理教师资源，联合社会专业力量，探索出信息化背景下，建立优质心理教育合作团队，满足区域心理教育需求的新路子，特别是在开展大型户外团体心理辅导这种需要心理教师团队协同才能完成的活动中，更加凸显出整合专业优势带来的好处。同时为心理健康教师培训模式的创新提供了新的思路。  
    一、充分发挥样板校心理教师专业优势，打造心理健康教育品牌。
     宋市中学因有十多年坚持不懈的心理健康常规化的教育，以及优质的心理健康教师资源，成为“湖南省教师培训基地”、“省级课改样板校”、“华容县心理健康教育名师工作室基地”，在省域有 一定的影响，形成了学校心理健康教育品牌效应。教育局依托这一品牌，加大资金和专业人员的投入，在2013和2014年新分配两名心理专业硕士生到宋市中学，一方面加强了该校的心理专业教师力量，另一方面，也为新分配的大学生提供了极好的岗位培训平台，有利于他们尽快的专业成长。实践证明，两位硕士毕业生在宋市中学这一平台，仅用了一年的时间就能基本胜任学校心理教育的各方面工作。
二、加强心理教师队伍的建设，逐步提高心理教师的专业水平。
       整体规划、分步实施。2014年教育局发文《加强全县中小学心理健康教育工作的实施意见》。从加强教师队伍建设、充分发挥课堂主渠道作用方面做出了明确要求。组织专家制定了《华容县中小学心理健康教育内容大纲》，明确了从小学一年级到高中三年级每个学段心理健康教育内容要求，是各级各类学校开展心理健康教育的指导性文件。
广泛宣传，使县域每一个教师明确心理健康教育在教育教学中的重要意义。2014年12月和2015年4月，分别对全县各级德育副校长、教学副校长进行心理教育专题工作培训，同时在县级各项培训中都安排专题对教师进行心理健康教育通识培训，使心理健康教育的意思和理念植入每一个教师的思想中，形成全体教师关注、关心并在自己的教育教学中自觉运用所学心理学知识的良好氛围。
      加大师资培训力度，从2015年起，用三年的时间使县域各学校心理健康教师符合专业要求并力争做到专任化。县教研室设立兼职心理健康教育教研员，指导、规划并组织全县心理健康教育，同时兼任心理教师的培训与考评工作。通过培训、招聘等形式，建立一支心理健康教育专（兼）职教师队伍。建立心理健康教育骨干教师资源库，健全心理教师工作档案。强化教师专业培训和指导。聘请心理教育专家到我县讲学，定期组织集中培训、外出学习、网络研修，提高心理健康教育教师的综合素质。对全县各中小学负责心理教育的分管领导、思想品德教师、班主任进行心理健康教育专业培训，提高心理健康教育的普及程度。2015年，在各中学、中心小学挑选综合能力较强的、活泼开朗、心理素质稳定且热爱心理健康教育的老师作为骨干教师进行为期一年的首轮专业培训，培训内容涵盖团体心理辅导原理、心理健康教育与班主任工作、学生人际交往发展任务与特点、青春期异性交往与青春期性教育、个体心理咨询技术、团体心理辅导效果评估、心理健康教育现场课研讨、心理咨询师现场观摩与实践等内容。在培训方式上，以问题为中心，以典型案例为载体，采取参与式、探究式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩的培训方式，突出“活动”为本。安排导师，对他们的学习、实践、研究等进行全面指导。后期线上培训不间断，力争用3年的时间做好心理专业知识的系统培训，逐步打造一支能做心理讲座、能上班级心理活动课、能做大小型团体辅导、能做个体心理咨询的实用性心理健康教育的专业教师队伍。
三、将信息技术与心理健康教育深度融合，为区域心理健康教育提供丰富的信息平台，创新教育形式。
       建立了“心理健康教育网络名师工作室”，研究并指导县域学校心理教育。工作室以学习为主导，以研究为主体，以工作为主线，以名师为纽带，以网络为平台，以提高教育教学、教育研究能力和促进教师专业成长为目的，充分开展教、研、训合作活动，搭建我县中小学心理健康教育骨干教师教育教学研究的平台、青年教师专业化成长的阶梯，以此带动全县心理健康教育均衡发展。努力做好四件事：①是立足课堂，系统构建不同年龄不同阶段的心理健康教育活动课的优质课堂教学范本；②是定期组织送教、送课到校活动，帮助县域各学校开展丰富多彩的中小学生心理健康教育特色活动，充分发挥工作室示范辐射作用；③是深入研究教育教学实践中的重难点问题，并将研究成果应用于教学活动；④是组织检查、督导评估县域心理健康教育实施情况，为发展县域心理教育决策提供依据。
       建立了网络“学生心理档案管理系统”，服务县域各学校心理咨询室。为县域54所中小学提供在线心理测试与咨询，能满足10000名使用者同时开展在线心理测试与咨询。系统内的44个心理量表基本上能保证从幼儿到高中生各方面的心理测验，能提供县域大部分学校对新生入学时进行心理普查，并建立预警机制。
开发运用“回答问题随机点名系统”供全县教师使用。由于是随机点名，排除了教师课堂提问时的主观性，能防止部分“后进生”在课堂上被“边缘化”，同时被点名学生感觉像中奖一样，回答问题的积极性极大的提高，避免了多数情况下“无人回答”和“学霸表演”的尴尬。
       充分运用 “自媒体”的互动功能，搭建信息交流平台。我们建立了“华容心理健康教育微信公众号”,刊发《全民健心小报》图片版，工作日每天一份，分8大专题系统介绍学校心理健康教育，在省、市、县域8个微信群和6个QQ群同步发布，直接受众达2000多人，目前已刊发62期。在“湖南中小学心理健康网”开设有“李容冰专栏”，登发28篇介绍县域及各学校心理健康教育的原创文章，有的文章点击率多达5000多人次。一方面，为区域心理健康教育提供了可复制的、可操作的的经验和具体做法。另一方面，极大的提升了样板学校和县域心理健康教育工作的品位。
    四、整合心理健康教育教师专业资源，打造志愿者团队，服务区域心理健康教育。
      多数学校心理健康教育活动难以正常开展，主要原因是缺乏师资，即使有专业教师也限于教师专业支撑而无法开展各方面的心理教育活动。多数情况下只能开展一些班级心理活动课，或心理健康教育讲座，或个体心理咨询，由于精力有限，也不可能面对所有的学生。对于开展那些大型户外团体活动，必须依靠一个心理专业团队共同协作来完成，因此必须建立自己的县域专业团队。我们充分利用好 “华容县心理健康名师工作室”的优质专业教师，商借社会力量“华容县青苹果心理关怀辅导站”志愿者团队专业教师，通过共同协作完成这类大型户外团体心理辅导活动。同时借宋市中学“湖南省心理教师培训基地”在进行省“心育专业国培计划”的同时，在县域开展一些大型的户外团体心理辅导活动。一方面给省国培“心育专业影子教师”提供实践的平台来达到培训目的，另一方面满足了县域大型心理教育活动对专业教师团队的要求。我们分别开展了“师生沟通”、“直面压力”、“轻松应试”等为主题的大型户外团体心理辅导活动和“人际交往”、“情绪情感”、“学习心理”为主题的全体学生参与的现场咨询活动。为各学校的心理健康教育活动提供了生动的样板。助推了县域心理健康教育工作的实质性开展。
整合区域专业优势，有利于县域各学校全面的，面向全体学生有效的开展心理健康教育活动，同时有利于整体推进区域心理健康教育活动的有序和有效的进行，并为培训心理健康教师提供了可操作的、有实效的培训模式，更有利于年心理教师的专业成长。