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心育促学生把握住高考的运气

2012年11月23日 心理教育 心育促学生把握住高考的运气已关闭评论 阅读 184 次浏览 次
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     一般而言,高考重在对考生的基础知识和学习能力的考查。但以我多年来站在高三讲台上的体验来看,其实,高考还看重考生的第三样东西——考生的运气。这个运气决定着考生能不能发挥出应有的水平。每年都有些平时成绩好的学生因发挥不出水平而名落孙山,同时也有能超水平发挥的黑马存在,这就是明证。
我常常向我的学生们强调这样一个事实:经过高三一年的复习,高考所要求的基础知识——班上的大多数能达到(二本以上);高考所考查的能力——班上大多数也能达到(二本以上);但我更清楚地知道,最终,班上的大多数中的某些同学却达不到(二本以上),为什么呢?因为有些同学的运气不够好!因此,在高三复习的过程中,除了强调基础复习和能力培养之外,我还致力于引导学生关注考场“运气”,让学生们在高考中能正常或超常地发挥出水平。
一、高考的运气能被把握吗?
      “运气”是一个听得耳熟的词语,似乎包含着宿命的观点。有些人认为:运气是我们无法控制的,完全是偶然的,是从天而降的,是冥冥中一切皆有定数的。但事实上,即使是主张“三世因果,六道轮回”的佛家,有时也会说出“命自我立,福自己求”的观点(可参阅《了凡四训》)。事实上,无论何时何地,都不能完全否认人的主观能动性,故有哲人言:“无论偶然何时降临,记得问自己,如何才能让它发挥效用。”还有人说:幸运的人与众不同的地方在于:他们不是在等待好运,而是在寻找好运,他们知道如何在机会出现的时候,把握住时机,进而成为胜利者。
有本叫《运气真相》的书,在书中作者对运气的解释是:在办事或追求某一目标时是否顺利的一种状态。这一解释是符合运气本意的:那就是机会、机遇、幸运与命运。据此可以分析:若运气是机会,我们可以把握它;若运气是机遇,我们可以抓住它;若运气是命运,那就只能交给“老天爷”了。
     因此,我们可能无法让学生百分之百地把握住高考的运气,但只要努力,至少有可能让学生抓住其中的一部分。
二、如何让考生把握住高考的运气?
1、有效的心理辅导
     高三学生中的大多数,都是第一次开始感受到人生的压力——高考,在一年漫长的备战高考的过程中,学生们会感受到压力的渐增却不知如何疏导,导致各种心理问题。学校的心理辅导室,采用与学生“点对点”的辅导方式,确实能有效地解决其中的某些问题。但更为有效的方式是把心理辅导内化到每一个教学细节之中,内化到每一堂课,每一次练习,每一次交流之中。例如,每次检测之中就存在着心理调节的功能,当学生们心理疲惫时,应该把难度降下来通过好成绩让学生感受到希望;当学生很狂妄时,又得稍提升试题的难度,让学生领会到还要继续努力才行。
2.合适的高考目标。
     考生根据自身的情况制定合理的分数层次,有时叫做愿望,有时称为理想。目标不可过高,高于实际的幻想只会增加的压力,遇到难题就会被彻底地击溃。更不可以完全没有目标。如260班有个学生,有次月考成绩居年级的前十名,人非常聪明,但理想不在于考大学,有老师苦心相劝,他说:“若天意要我考上,我也没办法!”最终,天意没让他考上。若真的有天意,我们应该知道,他肯定考不上:他不是天意选中的那个人,老天爷是不会帮他的;若他真的被老天爷选中,也该是“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身……”而肯定考不上。因此目标一定要有,要合适,且不要过高。
3.充足的高考信心。
     高考考场似战场,信心必不可少且最好能充满。这个信心建立需要一个长期的、复杂的过程,长期的——指的是时间跨度几乎与高三等长;复杂的——指的是其决定因素难以被估量。信心就如气球中所充的气体,小小钉子轻轻一击,即可倾泄而空。每一次测试,每一次对自身实力了解,每一次高考信息的获得,高考时的每一道题,每一次学生的自我暗示,都是一颗“钉子”,炼狱般高三,“钉子”不可胜数。因此,教师的及时关注和正面肯定必不可少,优秀高三教师往往能把握住这一点而立于不败。
     另据我了解,有些好学校将最好的学生集中在一起,也难保证他们都考上。原因其实很简单,每次测试后总会有失败者,失败者若不能正确地认识自己的状况,就难以避免信心的受损。故有时重点班的确有些冒险,这个冒险在于老师们难以关注到每一个学生的每个微小的变化。
4.必要的考场经验。
     在高三一年中,学生做了许多题,老师也讲了许多题,其实大多数时候,是“做了是白做、讲了也白讲”。因为这些题,高考时100%的不会考到,有些资料说是押中了高考题,其实只不过是猜对了部分或者说是某个知识情境,离真正的原题差得远。平时的训练“不能仅仅是找到答案就了事”,一定要注意题目背后的东西,如,审题能力、试题的知识背景、信息的捕捉与加工等能力性的东西,在高考中,也只有这些考场经验才是真正有利于学生水平发挥的。
     一定要让平时的训练形成能力的东西,才会有效果。最好是不要搞成拼时间、拼精力式的“题海战术”,“题海战术”可能对平时的考试非常有效,但在高考中肯定会失败的。
 5.微妙的细节关注。
“     细节决定成败”这句话没错,但也要辩证来看。细节存在于方方面面,有学校文化制度,有教师的教学技巧,有学生的学习习惯等,工作必须做得细落得实。展开“细节决定成败”这句话来说,应该是“关注到关键的细节就会成功,致力于无关的不必要的细节肯定会失败”。例如,学生做的题,综合程度越来越高,里面包含细微信息很多,考生若不能快速捕捉到关键的信息而在分析无关信息中浪费大量时间的话,就可能导致全盘皆输。而要让学生拿到题就能抓住试题的关键,平时必要的、有效的训练是不可少的。
      再说情绪问题,情绪是学生考试时微妙的心态,也是最重要的、最难以关注到的细节。带着焦虑、伤心等负面心绪上考场的人,是难以有胜算的可能。每年都有些平时成绩很好的学生因此而落马,尤其是一些心理细腻的女生。情绪是难以被把握的,如家长关心学生,考前来看望一下,这是人之常情,此时,老师应该仔细分辨,对某些学生而言,这是鼓励和促进,而对另外一些学生而言,是紧张和压力。260班就有一个平时成绩很好的学生,在理综考试前,他的父亲还在安慰孩子数学考试不理想的事,最终理综考得很糟,二本都没考上。又如有些老师喜欢让学生在高考前做一份押题,其实高考题是很难被押中的,反而会让学生感觉到老师没有信心,而感染上这种不良情绪。
6.命运的思考分析。
     命运之事,谁能说得清?如果一个学生基础扎实、能力强,还能做好上述几点,却没有考上,那么也只能认为命运不好了。但在感叹命运的同时,做些思考与分析,还是会有些收获的。
上一届就有这样一个问题,259班有一个女学生,她在最后一次月考中考到班上的第一名,但最终没有考上二本。她就有这样一个特点——书看得非常细,在她的书本上写得满满的;她也喜欢问问题,连一些最细微的问题都没有放过。我看书也看得细,有时她提出的问题是我没有发现的。那为什么书读得认真也会考不上呢?我喜欢在班上强调一句话:“书不熟肯定考不上”其实后面还要一部分“书熟也不一定能考上”,但我不会当着学生的面说。这件事,至少可以说明,书本与考纲是两码事,教材的体系与高考的要求不一致。教材往往是一些知识点的罗列,要简单一些,而高考更注重对知识点与知识间的综合运用,要复杂得多。在感叹这个女生的命运的同时,这个事例也引导我在下一届教学时作出调整。

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