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用成长记录引导学生健康成长

2014年02月20日 心理保健 用成长记录引导学生健康成长已关闭评论 阅读 308 次浏览 次
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湖南省岳阳市岳阳县长湖乡中心学校   刘佳琴

     湖南省岳阳市岳阳县长湖乡中心学校是一所九年一贯制学校,现有教职工89人,全日制学生1401人,其中,留守儿童721人,单亲和孤儿135人。为了让学生能健康的成长,学校除了对学生进行了一系列的心理健康教育外,更重要的是学校让每个学生把自己的心理变化和个人成长记录下来,即学生成长记录。老师收集后,在成长记录上与学生进行心灵交流,走进学生的内心世界,帮助学生开解心结,使学生拥有健康阳光的心理。
     学生成长记录以周记的形式,每周班会课上,班主任把成长记录发给学生,由学生将一周内发生的大事、学习情况和情感方面的问题写在成长记录薄上,班主任收集后,在成长记录上写下与学生的心灵对话。对于学生在记录上反映出的共性问题进行团体辅导,个别问题进行个体辅导,必要时采用电话或上门家访的形式与家长取得联系,将学生的问题解决于萌芽状态。
学生写成长记录,有以下益处:
     首先,通过成长记录能让班主任老师及时了解学生的学习、情感、性格养成等情况,同时,也了解班级管理和任课教师的情况,既有利于全面掌控学生的动态变化,又有利于学校管理。
学生记录:“唉!好烦!我们这组周XX总喜欢和别人讲话,上课也总喜欢动来动去,打扰我们学习。而且他还不团结同学,经常把我们这组的同学弄哭了,我也是受害者。”
老师辅导:“是的,老师也知道要管理好一组的成员确实不容易,而且周XX是不太守纪律。但是,作为组长,你有责任帮助他。其实他也有优点的!比如:他很爱劳动,非常热心帮助别人等等。每个人都有优点和缺点,你也是一样的哦!老师希望你能多发现他的优点,多鼓励帮助他学习,让他慢慢的改正一些缺点好吗?你要给他一点时间转变,而且要对他有信心,对自己也要有信心哦!老师一直相信你的能力,加油!老师支持你!”
    第二,成长记录是学生心灵倾诉渠道,学生把心灵深处的想法以成长记录的方式写出来与老师交流,可以让老师帮其开解心结,防止性格内向,情感压抑等。
     学生记录:“老师,其实进入初中以后就觉得自己的心里特别的压抑。因为我觉得自己是被人比下去了。以前我是像张X同学一样,老师喜欢同学也喜欢的,可是当我看到了张X,觉得她是最优秀最完美的人。有时候我也会想她为什么那么惹人注目呢?正因如此,上课我只要看到张X举手发言后,我便不敢举手。我会觉得自己不如她。老师,我为什么会有这样的心理呢?其实我很想跟她成为好朋友的,可是我却每次都望而却步。是不是我太小心眼呢?而且我现在很害怕老师上课叫我发言,每次都把头低下,只要老师一喊我,我就会紧张得手心全是汗,有时候会控制不住掉眼泪,老师,请您帮帮我,我也想成为优秀的好学生。”
     老师辅导:“亲爱的,你怎么会这样觉得呢?老师一直很喜欢你的。你也确实是个很优秀的孩子啊?假如别人真的比你优秀,那你就要想办法去超越她啊!自怨自怜能解决问题吗?你要对自己有信心,上课的时候一定要勇敢举手,你要知道,胆量是锻炼出来的,你越是怕就越不能战胜自己,你只要在课前都做好准备,多复习好功课,相信你就不会在课堂上打退堂鼓了,你要把你以前那份活力展现出来,让全班同学都对你刮目相看,永远要相信自己,我是最棒的!老师相信你也一定可以成为更优秀的学生。加油!期待你的精彩!”
第三,老师在成长记录上与学生心灵交流,能让学生感知他是被关注和被尊重的。
     学生记录:“老师,真的谢谢您!看了你写给我的记录点评语,我感觉到自己全身充满了力量!我一直成绩很差,小时候很少得到老师表扬,因为基础不好,我想老师们也应该不是很喜欢我。但是,在您当我们班主任后,您从没有把我与班上的优生区分开。相反,您还对我们学习成绩基础差学生的更加关心,经常询问我的学习情况,对我嘘寒问暖。老师,您让我懂得了自信,让我觉得自己也是个有用的人,更让我对未来充满希望,谢谢您!
     老师辅导:“在老师眼里,你们都是好孩子!都是最棒的!谁不想自己学习第一呢?你也想的对吧?可是,有时候没有掌握好的学习方法,学习起来就会感觉非常的吃力,而且效果还不好。老师知道你是个聪明的孩子,只是从小家庭的原因让你的学习基础没有学牢固,这并没有什么关系的。老师相信,只要从现在开始,你认真学习,虚心学习,一定也可以像别人一样进步飞速,老师对你有信心哦!你也要对自己冲满信心!加油!向着自己的目标努力!
第四,成长记录能让老师及时全面地掌控学生的细微变化,甚至防止一些违法犯罪行为的发生。
      我校初二学生李某,女,13岁。父亲长期在外打工,由母亲照顾其生活。有一次,老师发现学习一直很认真刻苦的她,最近上课经常打瞌睡、走神。家庭作业的情况也很糟,学习成绩滑坡,上课没有认真听讲,情绪低落而且脾气还特别大,身边的同学都不敢惹她。在这一情况发生的同时,班主任老师在她的成长记录上发现了这样一段文字: 
      学生记录:“我们又要搬家啦!我可能以后能和妈妈经常在一起了!不过心里却有些不快,我不喜欢和表弟在一起。他老是骚扰我,我很讨厌他,我有几次告诉妈妈,妈妈都说:‘他不懂事,别怪他了!’什么啊!他只比我小几个月,我每次上楼他就对我动手动脚,真想打他一顿,但又因为他是我表弟,说了又怕他伤心。我有一次洗澡,他还不知羞耻的跑到后面的窗户偷看,幸好我及时发现,我以为他以后不会再这样了,谁知他又一次次的对我动手动脚。我跟妈妈说了,妈妈告诉我舅妈,舅妈教训了他。几天后,他还是一样,不时地向我献殷勤,我就越来越疏远他,讨厌他了。那次睡觉时,他还偷偷开门跑到我的房里,我以为他有什么事情,谁知道我一抬头他就跑了,灯都没开。现在我睡觉都怕了,不把门锁上我都不安心!真无奈……老师,您说我该怎么办呢?”
       老师辅导:“看了你的成长记录,真让老师感到惊讶和怜惜。我一直疑惑着,你这段时间为何总是愁眉苦脸,上课还总是开小差,学习成绩也退步了。原来,这就是一直困扰你的问题啊!谢谢你对老师的信任,老师也非常愿意帮助你!老师会马上联系你的家长来学校一起商量解决的好吗?你别担心,要相信老师,我一定会帮你的!”
当老师发现这一问题后,及时与家长联系,共同解决问题,避免了学生因青春期的困惑而走上违法犯罪的道路或遭受伤害。
当然,在学生成长记录过程中,也存在这样一些问题,具体表现为,学生有应付、抄袭、拖欠、记流水账等现象;小学低年级学生和个别学生写作水平有限,不知如何用文字表达内心的想法;普遍反映学业负担重,没有时间写;多数学生性格内向、孤僻、冷漠、自卑等,防备心理强,不轻易相信别人,不愿意把自己内心的想法写出来,不轻易打开心扉,他们用破坏纪律、打架等极端的方式引起别人的注意,渴望被关注,被重视。针对问题,我们采取了以下措施:
     1、谈话。正面引导学生,端正其态度,不把写成长记录当成任务去应付,同时,不刻意规定完成篇数,能及时反映出他内心深处的想法即可。
     2、鼓励。在每次学生成长记录讲评会时,对于能及时完成的同学用小礼品对其肯定,同时,鼓励那些没有及时完成的学生,将内心的想法真实地表达出来。
     3、帮扶。学校根据学生的学习情况将他们进行分类、分组,然后将辅导落实到每一位任课教师。教师具体分析学生的学业情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果。同时推行“手拉手”联心工程。即同班级的品学兼优的学生固定帮助一名“留守学生”,为其检查作业,辅导功课,以求共同进步。老师和同学帮助留守学生融入集体,让留守学生没有被孤立感,体会到大家庭的温暖,从而打开心结。
     成长记录是我们师生之间交流的心灵桥梁,在以后的工作中,我们会充分利用这座心灵桥梁,研究解决学生心理问题,让每一个学生的心灵充满阳光雨露,让他们健康快乐的成长。

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