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无锡市中小学心理健康教育经验介绍

2014年03月06日 心理教育 无锡市中小学心理健康教育经验介绍已关闭评论 阅读 54 次浏览 次
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     来源:全国中小学心理健康教育工作经验交流会发言稿

  扎实推进心理健康教育工作
促进学生身心全面和谐发展

无锡市教育局
 

     各位领导、同志们:
    今天,教育部召开中小学心理健康教育工作经验交流会,总结成果、交流经验,研究课题、推动工作,这是加强新形势下中小学心理健康教育工作的有力举措,对推进中小学心理健康教育科学发展、创新发展,具有十分重要的意义。借此机会,我就无锡市开展中小学心理健康教育的相关情况,向大家作一汇报。
无锡是长三角区域性中心城市,下辖两个县级市和七个区,是我国古代吴越文化和近代民族工商业、现代乡镇工业的发源地,经济发达、人文荟萃,教育发展一直走在全省、全国的前列。全市从学前教育到高中阶段教育15年教育全面普及,2007年在江苏省率先实现以市(县)区为单位的区域教育现代化。作为素质教育的重要抓手和学校德育工作的重要内容,中小学心理健康教育历来受到我市的高度重视。上世纪80年代末,我市就开展了“中小学心理健康教育活动实施”的课题研究,并取得了一定成果,成为全国较早开展心理教育实践探索与理论研究的地区之一。2001年,我市认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,出台《无锡市中小学心理健康教育实施意见》,制定《无锡市中小学心理健康教育合格(示范)校评估指标体系》,在全市组织开展中小学心理健康教育合格学校、示范学校创建活动和心理健康教育优质课、优秀辅导案例评选活动,近几年先后评选心理健康教育合格学校231所、示范学校123所、优质课150节、优秀案例218个,推动全市中小学心理健康教育迈上了新台阶。
一、确立中小学心理健康教育工作的科学理念
    心理健康教育科学性、专业性较强,必须以科学的理念作指导。我们从基本理论和基础知识的学习入手,在实践探索中形成了心理健康教育工作的理念共识。
    理念一:心理健康教育的核心是促进学生心理素质的最优发展。我们将心理健康教育的重点定位在学生认知全面发展和自我实现意识的培养上,从原来侧重于指导学生提高心理适应能力、减少心理疾患,逐步转向开发学生潜能、促进学生自我实现意识的觉醒和积极情态的培养,促进全体学生心理素质的最优发展。
    理念二:心理健康教育的前提是对学生基本权益的充分尊重。心理权益是学生的基本权益之一。尊重学生的基本心理权益,就是要尊重学生心理的基本需要,如心理安全、人格尊严、得到帮助、获取成功、受到赞赏、实现发展等,这些心理基本需要的满足是学校心理健康教育的必要前提。
    理念三:心理健康教育的作用是为学生提供的一项有效服务。心理健康教育不是一种简单的知识技能传授,也不应是按某一既定标准的机械训练,应从学生心理发展需要出发,帮助学生解除心理困惑、克服心理障碍,唤起积极的心理需要和自我教育的潜能,帮助学生在自主认识、体验、选择过程中,实现自我成长。
    理念四:心理健康教育的保障是每一位教师的心理健康。教师的心理健康状况是影响学生心理健康的重要因素,在实施心理健康教育的过程中,我们为教师的心理健康发展创设有利条件,要求每一位教师必须注重自身的心理健康,不断优化心理素质,提高实施心理健康教育的素养与能力。
二、强化中小学心理健康教育的工作基础
学校心理健康教育是一项系统工程,我们从强化组织网络、师资队伍、课题研究、工作规范等方面入手,不断提升开展心理健康教育工作的基础能力。
    1.健全组织网络。市级层面成立了由市文明办牵头,市教育局、市人口计生委、市卫生局、市关工委、团市委、市妇联、市疾控中心等部门和单位参与的全市未成年人心理健康教育指导小组,负责统筹协调全市未成年人心理健康教育工作,每年5月组织开展“未成年人心理健康服务月”活动,组织心理健康志愿服务进学校,为师生提供心理健康咨询服务。市教育局、各市(县)区教育局和中小学校相应建立了由德育部门主抓,各级教研部门协助,分管领导、心理健康教育教师、班主任、校外心理健康咨询专家参与的工作小组,系统组织开展学校心理健康教育活动。除此之外,我们还于1998年成立了全市学校心理教育专业委员会,吸收100余名心理教育专家和骨干教师参加,合力推进心理健康教育工作。通过加强组织领导和健全各级网络,使我市心理健康教育工作步入了良性发展的轨道。
    2.强化师资队伍。根据学校心理健康教育工作的要求,我们注重抓好两支队伍建设:一是在小学和初中着力加强以班主任和德育课教师为主的心理健康教育兼职教师队伍建设。把心理健康教育业务知识作为班主任岗位培训的基本内容,同时积极鼓励支持教师参加心理健康教育专业培训,取得国家心理咨询师资格证书。市教育局先后与苏州大学、南京师范大学等高校联合举办学校心理健康教育骨干教师培训班,培训骨干师资300多人,同时在无锡高等师范学校设立培训点,面向教育系统开展心理咨询师资格考试的培训。二是在高中和职业学校主要从高校引进教育学、心理学专业毕业生从事心理健康教育工作,做到每校至少配备1名专职教师。为加快心理健康教育骨干师资培养,在大市范围内建立了心理健康教育教师的中心组,加强对一线教师的业务指导,同时开评中小学心理健康教育教师专业职称系列和骨干教师系列,培养心理健康教育高级教师和学科带头人,鼓励骨干教师长期从事心理健康教育工作。同时,注重规范教师从教行为,倡导科学家庭教育,通过教师在职培训和家长学校,使教师和家长掌握基本的心理健康教育知识,使学生尽力减少和避免“师源性”、“家长制”带来的心理健康问题。
    3.抓好课题研究。心理健康教育的专业性,需要深入的课题研究提供支撑。我们坚持以课题研究提高心理健康教育的品位,形成心理健康教育的特色。以江苏省“十一五”重点规划课题《构建全市中小学心理健康服务体系的实践研究》为统领,深化推进《中小学心理健康教育工作规范化、科学化的系列研究》和《班集体建设与心理健康教育研究》两大课题,使全市中小学心理健康教育工作在五年内达到规范化、科学化的程度,并把班集体作为心理教育的对象和手段,通过培育健康的班级集体心理,满足学生精神发展的需要。近几年来,我们每年都要组织一次学校心理健康教育研讨会,开展心理咨询现场观摩、优质课展示和优秀辅导案例评选等活动,并按小学、初中、高中三个学龄段,分别建立心理健康教育研究中心,加强学校之间的协作性研究,提高科研效率,促进科研成果转化,营造了全市中小学普遍开展心理健康教育研究的浓厚氛围,培养了一批心理健康教育特色学校和龙头骨干学校。
    4.明确工作规范。为保证学校心理健康教育工作规范化、科学化开展,市教育局在充分调研的基础上,先后出台了《无锡市中小学心理健康教育实施意见》、《无锡市中小学心理健康教育合格(示范)校评估指标体系》、《无锡市中小学教师实施心理健康教育言行的基本要求》、《无锡市中小学心理咨询室设置的基本要求》等一系列规范性文件,从理念引领、实施原则、教育内容、实施途径、活动开展、队伍建设、硬件配置等方面提出工作规范。如,创建心理健康教育示范学校必须达到二十三条具体要求,涵盖了组织机构、经费投入、教师配备、设备添置、活动开展、课题研究、课程开发、家校结合、教育效果等各个方面。再如,全市中小学必须全部建立心理咨询室,心理咨询室的面积不小于25平方米,设置接待室和交谈室,配置心理健康专业书籍、心理测量专用软件、热线电话、信箱、电脑、音响、玩具等,咨询室由具有上岗资格的心理咨询教师专人负责管理,并建立工作台帐和学生心理档案。科学、规范的工作流程,为全面提升心理健康教育成效打下了坚实基础。为规范实施全市未成年人心理健康教育工作,2005年我们又会同市文明办启动“七彩阳光”计划,建立了“学校心理咨询室—未成年人心理健康活动中心—精神卫生疾控中心”预防治疗三级网络,在骨干学校建立学生心理健康辅导站,开通未成年人心理健康咨询网,在学生及家长中普及心理健康知识,推动了心理健康教育在全社会的扎实有效开展。
三、全面提升中小学心理健康教育的工作成效
    心理健康教育贵在实践。我市中小学通过开设心理教育校本课程、开展心理健康咨询活动、强化班集体建设和教学渗透等多种途径,全力提升心理健康教育工作成效,不少学校形成了自身的品牌特色。
    1.开设心育课程。开设心理健康教育专门课程,是实施心理健康教育的基本途径。根据目前中小学生心理成长发展面临的实际需要,我市许多学校都把心育课程纳入校本课程体系,积极探索心理健康教育课程的内容和操作模式,营造校园环境,开发校本教材,并保证必要的课时。在心育课教学中,不仅仅普及心理健康的基本知识,更注重心理训练和心理指导,将知识性、趣味性、参与性和实用性融为一体,真正提高学生的自我心理调节能力,减少心理障碍及其他心理问题。如江阴市云亭实验小学抓好心理健康教育“三进“工作:心理健康教育进校园,提出“让每一颗心灵充满阳光”的办学理念,学校环境布置以“心”为主题,在校园里营造浓郁的心育氛围;心理健康教育进课程,全校心育骨干教师历时三年精心编写了校本教材《我心飞翔》1—6册,形成了完善的心育内容体系;心理健康教育进课堂,心育与各科教学有机融合,倡导对话式、启发式、讨论式教学,形成融洽和谐的师生关系,培养学生的积极情态,减少心理压力和心理困惑。
    2.开展咨询活动。充分发挥学校心理健康教育骨干教师的带动作用,依托心理咨询室组织开展学生心理咨询活动。在学生中宣传心理咨询的意义,培养其积极的求助意识,对同类心理疑问或行为问题的学生,采用心理咨询教师主持或参与的形式进行疏导,帮助学生解决心理上的问题。无锡市三高中根据高中生心理特点和心理教育的基本规律,开展学生心理疏导的研究和实践,通过学生状况调查分析,采用集体与个体相结合的疏导方式,对学生进行有针对性和平等的谈话疏导,改变传统教育性谈话方式,使心理疏导成为在教师指导下的学生倾诉、自我认识、自我教育的过程。无锡市羊尖高中投资数十万元购置硬软件设备,建设学校心理活动中心,在学生中开展人格测试、心理减压、团体训练、同伴互助、问题咨询等形式多样的心理辅导活动,并探索开展学生潜能开发和团体训练活动,形成热身篇、自我篇、魅力篇、潜能篇、情绪篇、沟通篇、冥想篇、拓展篇、生涯篇等九大系列十八项活动,在促进学生身心和谐发展方面取得了良好的效果。
     3.融入班集体建设和学科教学。班级集体建设是进行学生心理健康教育的有效方式,班级集体心理是否健康,对学生心理健康和人格发展具有重要的影响。我们发挥在全国较早开展班集体建设研究实践的优势,通过加强现代班集体建设,构建班集体良好的人际关系、积极的集体态度和价值观,培养健康的集体心理和班级良好的心理氛围,激发集体的自我教育功能,以此来促进学生个体心理品质的提升。陈旧的教育观念和应试教育机制的束缚,也是引发学生心理健康问题的重要因素。我们积极倡导集体性教学、自主创新性教学和情感教学等三种有利于学生心理健康和人格发展的基本教学模式,通过优化教学关系,实施有效教与学,促进学生自主学习,提升课堂教学效率,有效减轻了学生课业负担和学习压力,为培养学生健康心理奠定了坚实基础。宜兴市丁蜀职业高级中学积极摸索学科渗透心理健康教育的有效途径,要求各科教师以心理学原理、方式、技术为依据,在课堂教学中努力创设良好的心理氛围,课堂管理的每一细节必须符合心理学的原理,并要求学科教学中在完成认知目标的同时,努力培养学生的适应力、意志力、记忆力、思维力等个性心理品质,在促进职业学校学生个性健康发展方面取得了突出成效。
     4.开展心理健康教育实践活动。建立学生心理社团,让学生关注自身心理健康成长。在社团内学生共同学习维护心理健康的知识和方法,遇到心理困惑进行互帮互助,有些学生心理社团还办起了自己的心理刊物,积极宣传普及心理健康知识,成为学校心理健康教育的志愿者和信息员。组织编演校园心理剧,把学生学习生活中出现的心理问题搬上校园舞台,让学生自己撰写剧本,自己表演、自己观看、自己体悟,使表演者和观察者通过角色扮演、情景模拟得到启发,从而达到体验内心冲突,发泄精神能量,消除心理压力的目的。在最近举办的江苏省“中小学校园心理剧”评比中,我市锡山高中的心理剧《知道不知道》和华庄中心小学的心理剧《文武双将成长记》双双获得一等奖。指导学生写心理周记,记录学生的内心活动,使学生在自我认识、自我反思、自我调控的过程中,不断提高控制不良情绪和塑造良好心理品质的能力。另外,一些学校创办的心理健康教育馆、开办网上心理咨询平台、定期开展的心理健康教育进家庭、进社区等活动,也为学生在实践体验中锻炼提升心理素质提供了丰富的载体。
    在教育部、省教育厅领导以及全国同行的指导和帮助下,我市中小学心理健康教育虽然取得了一定成绩,但对照新形势下心理健康教育工作的更高要求和兄弟城市的先进经验,我们还存在不小的差距。我们将认真贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和本次会议精神,不断加强中小学心理健康教育工作制度化、规范化、科学化建设,继续推动我市中小学心理健康教育创新发展,为全面实施素质教育,促进学生身心和谐发展作出更大的贡献。
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