“ 百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，正心为本。”我们学校努力贯彻省委省政府2020年12号文件《关于加强新时代心理健康教育工作的意见》精神，高度关注学生的心理健康状况，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多彩的促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动，取得了显著的成效。

一、组织领导有方

1.高度重视心理健康教育工作。特别是现任班子，学校党支部书记、校长覃道攀同志一直重视心理健康教育工作，分管副校长骆治中同样高度重视心理健康教育，把心理健康教育作为德育工作的重要内容。心理健康教育已成为学校亮点工作之一。学校行政班子和心理健康教育负责人刘光顺老师一起认真学习了教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和湖南省2015年567号文件和常德市教育局2018年12月《关于进一步加强心理健康教育的通知》等，全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，将心理健康教育列入学校工作计划，并正在积极筹备，争创省级心理健康教育特色学校。

2.健全工作机制。我校建立了在校长领导下，以专职兼职心理健康教育教师为核心，以班主任为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制领导小组，分工负责，各司其职。每学年至少召开2次心理健康教育工作会议，明确心理健康教育工作责任为政教处，由刘光顺专人负责心理健康教育的具体组织与实施，建立了相关的工作档案。

　　3.纳入学校规划。将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，有学期和学年心理健康教育工作计划和工作总结，延续上届班子研究的心理设施设备的添置计划，预留了心理健康教育活动教室，分期分批落实。

　　4.完善规章制度。学校有完善的心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。

二、条件保障给力

1.注重心理健康教育教师队伍建设。学校在编制很紧的情况下克服困难安排心育工作一个岗位，保障了心理健康教育教师有时间有精力开展心理健康教育工作。由负责任、有兴趣、爱学习的刘光顺老师专人具体负责。刘光顺老师是国家二级心理咨询师、咨询师考证培训师，有丰富的工作经验，在常德区县市多次进行心理培训。同时，学校大力支持心理健康教育教师培训。由于心育是一个新工作，教师需要不断地学习，只要有相关学习机会，学校都给与大力支持。在学校的支持下，刘老师先后比较系统地学习了箱庭、危机干预、绘画、催眠等课程。2015年3月还接受了台湾林昆辉老师三天的“危机干预”培训并获得结业证书。

2.组建并成立了学校心理部。下设各班心理委员，并对他们的工作进行培训，每个学期一次。心理委员负责组织收集本班同学的心理健康信息，掌握本班同学心理健康状况，充分发挥了学生干部在工作中的桥梁与纽带作用。现在通过心理委员的反馈，我们能及时了解学生心理动态，对学生情绪，生生矛盾、师生矛盾可能成为危及安全事件的矛盾进行了很好的预防和控制，最大程度地预防校园危机安全事件的发生。每月开展了一次心理活动，如分年级或者班级进行讲座或是进行团体辅导等。现在他们能够对本班级性格内向，不合群的同学主动帮助，让他们融入集体的快乐之中。 

    3.加强阵地建设。学校按照教育部《中小学心理辅导室建设指南》的要求，逐步完善设备设施配置，建立健全心理辅导室工作制度，有比较完备的心理辅导场所、设施，有专业的心理测评软件，专人负责，运作正常。心理辅导室有个别辅导室、团体辅导室，箱庭游戏室等，能满足学生心理辅导的需要，为心理辅导室配备有心理健康教育类的报刊、图书，有规范的心理咨询记录卡、规范学生心理档案，定期开展典型个案研讨活动，能重点做好家庭贫困学生、学习困难学生、情感困惑学生、言行异常学生，新生、毕业班学生、中高考考生，留守儿童、外来务工人员子女、单亲家庭等特殊群体学生的心理辅导与咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍，不断提高心理辅导工作的科学性与实效性。

4.设立专项经费。学校设立了心理健康教育专项经费，纳入年度经费预算，并在时间、人力、物力等方面给予充分支持，确保学校心理健康教育工作的有效开展。

5.开展科学研究。学校积极开展心理健康教育科研活动，省级课题《“互联网+”环境下初中生心理健康教育研究》已经立项，正处于研究阶段。

三、问题排查有法

1.建立了学生心理档案。学校每年下学期都会对七年级新生建立心理健康档案，档案内容包括心理健康水平评估，对于评估超过分数的同学会从班主任和心理干部那里了解情况，对于个性偏执，情绪可能失控的学生都预警给班主任，要求班主任教育这些学生时讲究方法，适可而止，可让可退，避免矛盾。同时，全面了解和掌握学生的心理状况，对有心理障碍的学生建档登记，做好教育、疏导、监控工作；对有严重心理疾病的学生，能及时通知其家长，按有关规定转介给相关心理诊治机构进行诊治，如165班雷XX就转介给心理医院。班主任对存在心理问题的学生要多关心、多观察、多监督，时刻留意异常的情绪反应和行为表现，并与学生家长保持经常的联系，引导家长关注学生心理变化，切实做到心理问题及早发现、及早预防、及早干预，有效防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。

2.坚持了心理状况周报告制度。学校要求心理委员对本班同学一周情绪、同学关系、师生矛盾等心理情况进行报告。出现心理危机突发事件时侯应准确、迅速、及时地上报给学校心理健康教育中心，班主任或者政教处，以免心理问题演变成安全问题，对报告写得好的心理委员给予了相应的班级加分。今年下学期市教育局召集校长开学生安全工作会议，当校长传达上级精神涉及心理安全危机干预时候，刘老师主动及时于11月2日召开班级心理委员会议，进行危机干预培训，要求心理干部要有危机干预意识，早发现，早报告，早干预。

四、教育教学到位

　　1.开课设节让心理健康教育有阵地。学校在七年级每两周开设一节心理健康教育课，并列入课程表，心理健康教育课以活动为主，体系比较完整，有各年级教学计划、教学内容规划、教案与课件等。同时，开设了学生心理社团，作为心理健康教育课的补充。基本达到了每周1课时。

　　2.注重学科渗透。学校心理健康教育氛围浓厚，各学科教师坚持以人为本，在学科教学中渗透心理健康教育，全体教师都自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中,学校组织相关的公开课、教研活动或提供学科渗透心理健康教育的优秀案例，供教师学习交流。

3.加强心理文化建设。校园文化建设注重人文关怀和心理疏导，创设符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境和心理环境，上半年开展525心理健康月活动，下学期开展心理干部培训，青春期心理健康教育讲座，新生心理健康档案建立等。每学期通过心理健康教育活动，学生心理社团，宣传栏、校园广播等校园媒介开展形式多样的心理健康教育活动，营造良好的心理健康教育氛围。

4.做好心理辅导。心理辅导室值班记录、辅导过程记录完整并及时归档，有相应的分析、对策与辅导效果评价。心理辅导在学生知情自愿的基础上进行，保证辅导质量，依法保护学生隐私，对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别、转介到相关心理或者精神诊治部门并记录在案。如165班的雷XX同学就建议去心理精神科，被诊断为少年心境障碍，做系统治疗。

5.密切联系家长共同实施心理健康教育。学校为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题，重点加强农村中小学校留守儿童、单亲家庭等特殊群体学生家长的沟通与联系，形成学校、社会、家庭育人合力。每学期学校都请专家对家长进行家庭教育进行指导。今年九月开学初就对七年级新生家长进行了讲座。学校还精心组织班主任和任课教师进行家访或采用书面的网络信息的方式与家长进行联系，了解学生在家里的表现和家庭教育的情况，向家长汇报学生在校的表现。

6.重视教师心理健康工作。学校把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面，开展教师心理健康讲座，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高其心理健康水平和开展心理健康教育的能力。学校还为有意愿的教师建立了教师心理健康档案，并从实际出发采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，如教工趣味运动会，踏青郊游，钓鱼活动，读书活动等。

五、双减政策落实

今年我们学校多次学习观测国家双减政策，全面落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律，合理安排学科课程和作息时间，组织开展健康有益的文体活动，阳光体育，阳光晨读，确保学生锻炼时间、休息时间的落实，防止和杜绝违规加课补课带给学生心理和身理上的负担；继续深化课堂改革，优化课堂教学，提高教学效果，加强了作业和教辅材料管理，杜绝“题海战”、“满堂灌”等现象；为学生创造和谐宽松的学习环境；学校开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，开展心理社团，拓宽心理健康教育的途径，有效缓解学习压力，在九年级进行了考试焦虑压力释放活动，尽量排除诱发、增强及扩大学生逃课、逃学、离家出走、离校出走、自杀、自伤以及校外犯罪等各种因素，为心理健康教育奠定良好的基础和条件。

• 科研课题扎实有效。

《“互联网+”环境下初中生心理健康教育研究》

在研究实践中，课题组紧紧围绕主题，结合学校和学生实际，边实践、边研究、边总结、边推广，使课题研究取得了一定的成效，并促进教师、学生、学校发生了可喜变化。

1、建立了微信公众号。现在是移动互联网时代，刷微信已经成为人们的一种生活方式。我们的心理健康教育也应该与时俱进，建立了微信微信公众号，使我们的心理健康教育更及时、更有针对性，甚至利用其互动功能，还能在线解答实际问题。

2、确定了20堂与信息技术融合教好的教学设计，为心理课堂提供了范本，并在网站设立了专栏进行展示。

3、制作了10堂微课，有7堂微课获奖。结合中学生的心理健康现状和实际需要，有针对性地把学生在学习生活中遇到的困扰和家长在教育过程中遇到的困惑作为内容，制作成微课程，并且挂在网站上，方便学生和家长学习。这不仅延伸了教师的课堂教学，同时也能使教学效果大大提高。其中，2019年1月，骆治中制作的微课《青少年虚荣心理的表现和矫正方法》被常德市电化教育馆评为一等奖；2019年1月，张婷制作的微课《青春期异性交往》被常德市电化教育馆评为一等奖。

4、提炼网络咨询典型案例6个。课题组利用微信开展了网络心理咨询，帮助学生解决心理问题。在虚拟的网络中，学生可以隐藏其真实身份，保护隐私的同时，也利于学生敞开心扉，畅所欲言，具有传统心理咨询无法替代的优势。

5、有25篇论文获奖，2篇公开发表，形成了论文集。通过课题研究，教师的心理健康教育研究水平进一步提升。其中，课题组成果《“互联网+”走进中学心理健康教育》发表于《教学与研究》杂志2021年2月（第6期）；《对中小学教师微课制作及应用的分析与思考》发表于《实验教学与仪器》2021年第1期；2018年12月，张丽撰写的论文《微课程在中学心理健康教育中的运用》被湖南省教育生产装备处评为一等奖；2018年12月，骆治中撰写的论文《“互联网+”环境下中学心理健康教育》被湖南省教育生产装备处评为二等奖；2020年7月，活动案例《与阳光作伴，为心灵导航》被湖南省教育学会学校心理教育专业委员会评为二等奖。

总的来说，我校心理健康教育扎实有效，对学生成长成才产生了积极作用。