良好的心理素质是学生全面发展的重要前提，为提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，本学年通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。回顾这一年来的工作，有不足也有很多收获，现将一年的工作做如下总结:

一、心理健康教育常规工作。

1．上好每一堂心理健康教育课。心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的基础。为了做好这个工作，我们主要从以下几个方面做了努力：首先，保证学生接受心理健康教育的时间。学校高一年级22个班，每班每两周开设一节心理课；其次，从规范课堂教学着手，保证上课的质量。我们组成了以冉超平老师为组长的集体备课组，组员之间经常共同讨论课堂内容以及课堂形式等问题。这样不仅加强老师对心理健康教育理论知识的理解，而且规范了课堂进程、上课的内容和上课的形式，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。最后，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、心理短片、心理剧、心理游戏、讨论、辩论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。

2．扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。这一年，学校温情工作室在个别心理辅导方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

（1）依然坚持心理咨询室的值班制度。每周周一至周六下午5:00到6:00向学生开放，以诚心、爱心、热心帮助学生解决心理问题。

（2）加大宣传力度。开学初，通过每班张贴一张温情工作室的宣传资料，让学生特别是高一新生能尽快了解心理咨询的时间、地点、方式。

（3）增加了心理咨询的方式，不仅有个别面询、电话咨询，还增加了网上咨询。通过宣传和拓宽心理咨询渠道，本年度来咨询的学生与以往相比有上升的趋势：共接听电话50多个，接待来咨询的学生近百人次，网上咨询多例，在来咨询的人中有一半是高三学生，来咨询的问题主要是学习问题、情感问题、人际交往问题。这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。

（4）在做好个别辅导的同时，针对高三学生学习压力大，心理负担重的实际，我校在每年度的上学期都会专门在高三年级办公室设心理辅导点，由专业心理老师坐班，给高三学生把好学习考试心理关，使学生能以积极，健康、向上的心态面对高三，面对考试。

3．组织策划了石门一中第十五届心理健康月活动。每年的11月份是我们学校的心理健康活动月。作为学校心理健康教育的一个特色活动，这也是我们本年度下学期的一个工作重点。通过组织设计一系列内容丰富、形式多样、参与性强、针对性强的活动，在宣传普及心理健康知识的同时为学生搭建起锻炼心理品质、提高心理素质的平台，全方位地加强对我校学生的心理健康教育。第十五届届心理健康月主要有9项活动：心理健康活动月开幕式、心理健康知识手册发放、心理健康系列讲座、职业生涯主题班会、手抄报比赛、心理委员培训及心理健康知识竞赛、现场心理咨询、教师家访、闭幕式暨心理活动月成果展。通过这一系列活动的开展，在全校学生中营造了一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围。

二、深入开展心理健康教育宣传工作。

1.通过去年的咨询工作以及对学生的调查来看，有很多学生都不知道心理咨询室的存在，或者说想来咨询，但是不知道具体的地方在哪里。这充分说明我们的宣传工作还不到位。为了解决这个问题，本年度我们制作一张类似名片的小卡片，写明咨询室的地址、开放时间、联系方式，发给每个班级。

2．为了向学生广泛宣传心理健康知识，让学生了解心理交流和咨询的的渠道，编制了一套心理健康小报，内容主要是为学生提供一些调整心理健康状态的方法，每两周编制一套，每次每班发一份，方便学生平常的课余时间自己学习调整心态的一些方法。另外，定制了200多套心理学书籍，供学生借阅。

三、进一步加强队伍建设。

学校心理健康教育仅仅靠心理健康教师一个人是做不好的，我们要充分发挥其他各种力量的作用，做好全校的心理健康教育工作。具体有以下做法：

    1．在高一、高二每班各选出男、女生一名，作为班级心理委员。每两周对心理委员进行一次培训和指导，注意发挥班级心理委员的积极性，及时掌握并反馈学生的心理动态，协助心理老师开展心理健康教育。

2．发挥每个班主任的作用。在学校，和学生最熟悉的、对学生最了解的就是班主任了，因此，班主任如果能够对学生进行一定的心理健康方面的教育与指导，能识别学生的心理问题，并具有一定的应对学生心理问题的能力和技巧，这对全校的心理健康教育都是一个很大的促进作用。对此，每个月给班主任发一份学生常见问题应对策略，进一步提高班主任应对学生心理问题的能力。

四、心理健康教育特色工作

1.推行学生成长导师制。
    班级摸底特异学生名单（学困生、自控力差生、父母离异生、人际交往困难生、缺乏自信生、留守学生等），学校建立特异学生档案，推行学生成长导师制，要求每位教师都要结对帮扶一名特异学生，通过“结对助困”等活动，从生活、学习等方面对特异学生进行关心帮助，用真情感化他们，让每一位教职员工都成为学生成长的导师。

2.建立学生心理互助联盟。

在班级心理委员的组织下，每班5—6名学生一组，成立心理互助联盟小组，小组成员之间相互帮助，相互开导。并由心理委员每周上交班级心理情况报告单，以便及时发现问题，及时预防解决问题。对报告单上有问题的学生实行“全方位”关心，实施“全天候”关注，实现“全覆盖”关怀。

3.开展丰富的文体活动，落实好“三个一”活动。

（1）每周星期日提前节上好一堂心理健康教育主题班会课。

（2）每周星期一第八节开展班团特色活动。学校团委和学生会拟定出16个特色主题活动，每周五会将活动详案挂在网上共享。

    （3）每月开展一次大型趣味文体活动。组织学生参加一些趣味活动，陶冶学生情操，放松身心。

4.全面推进“双呵护”工程各项工作落地生根。

（1）建立精准、翔实的特殊学生信息台账。

各班主任按学生科所制的《班级特殊学生信息台账》录入班级特殊学生详细信息，确保信息精准。需特别关注以下情况：肢体残疾或身患疾病、家庭经济困难、家门不幸、性格内向孤僻、人际交往障碍、学习生活压力大、情绪不稳定、精神压抑、上网成瘾、缺少亲情温暖、家庭关系紧张、极端言行等。

（2）建立各年级“温情工作室”。

①“温情工作室”地点设各年级组会议室，各年级组选拔“温情工作室”首席教师2名，各年级学生科分管科长担任工作室主任。

②每周开展一次温情扶助活动。活动内容为 “学科义务答疑解惑”、 “心理倾诉”、“经典诵读” “美文欣赏”、“快乐阅读”、“生活小技巧”“志愿者服务”等。各年级分管科长根据活动内容每周五安排2名教师在“温情工作室”值班。

（3）成立班级爱心帮扶小组。

①各班由班主任选出5名左右心态阳光、积极乐观、富有爱心的学生（根据各班具体情况合理安排男女生比例）成立爱心帮扶小组。

②心理咨询老师和温情工作室首席教师对爱心帮扶小组成员定期进行培训，教给他们一般心理辅助方法。（每月进行一次培训）

③班主任一周与班级爱心帮扶小组成员进行一次情况交流，发现情况及时处理。

④爱心帮扶小组成员要在平时学习生活中，要多观察帮扶对象的一举一动，尽可能利用机会多与帮扶对象交流，在思想、生活上和学习上关心他们，发现异常情况要及时向班主任汇报。

在过去的一年，我校积极探索、扎实工作，有效地推进了心理健康教育工作，心理健康教育水平不断提高，师生对学校的认同感明显增强，校园氛围健康、和谐。但我们也清醒地认识到，我校的心理健康教育工作依然存在一些薄弱环节，还有需要进一步完善的地方，如继续加大对学生心理健康教育工作的经费投入、增配心理健康教育专职教师人数、力争心理健康教育课程列入精品课程等。今后我们将继续本着求真务实的工作态度，以有利于学生身心发展为指导原则，举全校之力，积极创新、拓展思路，为学生建立起理想的精神家园。