一、学校概况

常宁市卓立学校创建于2019年，是常宁市委、政府实施“科教兴市”战略，优先发展教育、迎合民意、顺应民心的民生工程；是一所与市政府合作办学，衡阳市一中重点支教、衡阳市幼儿师范专科学校实习基地的集高中、初中、小学、幼儿园为一体的现代化优质学校。学校占地面积199亩共分三个校区（卓立高级中学建筑面积55022㎡，初中、小学部建筑面积24678㎡，幼儿园建筑面积5900㎡），学校还配置高规格的足球场、体艺馆和运动场，教学楼、科技楼、综合楼、卓艺馆、学生公寓、教师周转房、餐厅等17栋大楼布局科学，教学、生活、运动区完全分开，现在校教职工350余名，学生4300余名。

三年多来，学校致力实施素质教育，倡导陪伴管理，坚持内涵发展，提出“立教树人，为国育才，创新卓立”的办学宗旨，践行“卓越教育成就卓越人生”的办学理念，工作中着力打造教师成长的有温度学校、学生向往的有品质学校、家长满意的有趣味学校、社会信赖的有故事学校，树立卓立教育新的品牌，已先后荣获学校先后获得“全国校园足球特色学校”“湖南省学校文化建设创新成中果三等奖”“衡阳市教育阳光服务工作先进单位”“衡阳市一星级文明校园”“湖南省防震减灾示范学校”“衡阳市‘学习新思想，做好接班人’主题教育活动先进单位”“常宁市国防教育先进单位”“常宁市教育教学优秀单位”“常宁市老科协示范基地”“常宁市民办教育先进单位”“衡阳市防震减灾示范学校”“常宁市中小学生运动会田径比赛团体总分第二名、篮球赛第四名、体育道德风尚奖”、原创歌曲《卓立书法歌》在成建制班级合唱比赛中先后获“衡阳市教育局、湖南省教育厅一、二等奖”“常宁市义务教育阶段督导评估示范学校”“示范幼儿园”等荣誉称号。学校的办学经验先后被《衡阳日报》《衡阳电视台》《衡阳新视报》《常宁报》等报刊媒体向省、市推介。已成为文化氛围浓厚、管理科学、设施先进、质量上乘、声誉俱佳的优质学校。

二、发展心育特色的背景

“把每位学生的健康成长都放在心上，办有品质、有个性、有趣味、有温度、有故事的新时代教育”是我校的办学理念。我校的心理健康教育与文化课程并驾齐驱，学校筹建了心理咨询室，聘请了专职心理咨询师。同时每学期都聘请心理教育专家来校讲课。并积极开展心理咨询 、心理信件咨询、心理专题讲座、班主任培训等一系列工作。

    我校学生来源主要分两大块，一是父母常年在外务工的偏远乡镇；二是城镇的问题学生（父母离异居多）。这个群体的学生他们最缺失的是关爱与亲情的陪伴。长期以往，他们会产生自卑、胆怯的心理，以自我为中心，对周围的人或事都是一种怀疑的态度；拒绝老师和同学的关心和帮助，平时我行我素；不喜欢参加课外活动，性格孤僻；不能正确看待周围的人与事，对人缺乏热情，缺乏耐心，爱发脾气，说话不文明。

“教育需要我们用心来做，在文化课占领几乎全部课堂的现实面前，我们看到了学生眼神的落寞、价值感的干瘪、文明行为习惯的不雅和说服教育的空洞无力，以及伴随产生的各种各样的心理问题。”我校领导和老师在这一现状面前不断总结与反思，认为我们要做的教育应该是为同学们的一生发展负责和奠基的教育，而不是机械性地灌输知识来达到所谓的教育质量。教育本质不仅是让学生拥有知识，而是要让他们在未来懂得怎样运用知识，把握自己，悦纳自己，幸福的生活。所以基于这些反思，我校的教育在向心理健康教育倾斜，学校将心理健康教育确定为学校发展的一个新的特色项目。在规范、民主的大前提下，特色兴校是我校办学治校的一块试金石，2021年秋季，我校首届高一招收12个班，其中三个国防班不但配置了最优的师资队伍，还聘请了一支作风过硬、专业过硬的军事训练教员，每个班配备两名班主任，一名专职军事教官，一名文化班主任，一年的规范管理，国防班的学子基本上成长为踔厉奋进少年，并且示范引领着同年级的学生，带出好的校风、学风。

三、心育工作开展情况

（一）加强组织领导

2020年，我校正式成立了以校长和德育副校长为组长的心理健康教育工作领导小组。进一步完善了心理健康教育各项工作制度，建立了“两制三级”的工作机制。同时也成立了心理危机干预领导小组及相应的应急预案。 学校设有专职心理教师一名，兼职心理辅导老师十名，其次是80名班主任队伍。心理健康教育工作的开展主要就是在学校心育领导小组的带领下，专兼职心理教师组织积极参与，以班主任为主体开展一系列工作。

（二）完善硬件设施

我校创办三年多，属于边办学办完善各类设施。现校舍及配套设施基本完成。当前资金重点筹建心理教育中心，该中心重在从全方位发挥心理健康教育的作用。学校正向已落成的图书馆内陆续采购与心理健康教育相关的书籍以备用、备借。

• 提高专业水平 

学校心理咨询室负责安排教师培训，在专职心理老师的带领下，参加培训的主要为班主任教师队伍，班主任是在学生的日常学习生活中引领学生学习成长的主体。在心理健康教育的深入开展中，班主任队伍起着举足轻重的作用，首先是加强对班主任个人的心理健康内容的培训，其次是针对学生心理健康内容的培训。通过对班主任的培训，引导班主任在学生中间积极开展心理健康教育知识的宣传和个别辅导外，还精选出的优秀班主任代表对各课任教师进行培训，从上到下由链状衔接到网状覆盖全校师生的深入开展。

对班主任队伍的分层次培训，根据年龄和班主任经验将其分组进行，有些老教师在接受新的理念时有固执的观念阻碍，态度不够积极，便由我们的心理专职老师进行个别座谈，收到了意想不到的效果。

（四）优化心育环境

1.开设多方式心理健康课。

心理健康活动课是开展心理健康教育工作的一个主要渠道，也是团体辅导的重要形式。“活动”和“体验”是心理活动课核心的两个要素。心理活动课的目的不在于解决知与不知的问题，而是通过创设一定的心理情境，开展富有启发意义的活动，使学生内心的认知发生冲突，唤醒学生内心深处潜意识，以达到优化学生心理生活的目的。课程安排为每周一节，主要由班主任老师在专兼职心理教师的指导下，按照学校统一确定的课题开展。

2.开办多种类心理辅导。

心理咨询是学生与心理教师进行的一对一，帮助学生解决心理困惑与烦恼的沟通方式。除此之外，面对繁重的学业，我们还设有信箱咨询来满足不同学生的需求，同时由更多人组成的咨询团队也缓解了学生咨询人数较多、咨询较集中与心理教师相对较少的矛盾，可以更及时更有效的解决学生存在的问题。

3.开展多类型心理讲座。

心理讲座是学校不同年级学生特点面临不同学段、不同任务的学生开展的有针对性的心理指导讲座。比如小学段主要以开展阳光活动为主，调到学生积极参与性，从而释放内心的焦虑，达到心身愉悦教育的目标。而对于初中生则从青春期成长面临的问题开展针对性疏导。而对于高中生，则帮助他们树立正确的价值观、人生观，从激发他们挖掘自己潜能来开展。我校每学期都特邀心理教育专家来校讲座。

4.开发多方式心理疏导措施

自办校以来，校心理咨询室根据在咨询中和活动中总结的学生的一系列的问题和经验，并及时就一些个案素材对学生的学习成长进行指导，同时也分享一些实用的心理健康知识。同时利用校园广播，校公众号、微信、电子显示屏等自媒体载体将心理健康教育主题活动，如：心理健康活动月，心理黑板报、征文、手抄报、绘画比赛等辐射到整个校园，促进心理健康教育和德育的有机融合。

周末的德育作业也是我校心理健康教育的主阵地，我校独创的周末德育作业包括学生学习洗衣、做饭、打扫卫生、帮长辈洗脚、与长辈文明礼貌交流等，让德育教育浸润每位卓立学子，成为其终身受益的品德。真正有效的德育和心理健康教育是在二者间的紧密结合中进行的，二者结合的越融洽，其效果愈佳。如学雷锋活动、军训、运动会、联欢会、励志演讲、捐资助学等活动。在这些活动中对学生进行相应的心理健康教育，从而提高德育工作的实效性。

5.开启家校联系形成合力。

为了全方位的保障学生的健康成长，建立健全心理健康教育工作体系，我校建立了家长联系制度，定期与家长沟通，定期召开家长会、利用校信通、班级微信群等平台和学生家长进行及时沟通，帮助家长了解学生的生理发育和心理发育的一般规律及其特点，要求家长以身作则，配合学校一起做好学生的教育工作。

（五）重视科学研究。

心理健康教育工作关系到学校教育教学发展的各个方面，因此加强心理健康教育的科研工作就显得尤为重要。

我校的心理健康教育工作开展以来，一直遵循着发现问题、研究问题、做出决策、总结效果、推广实施的路子。一直以来，班主任坚持写教育随笔，记录下学生成长中的点点滴滴。每周学校进行文明班级评比，提高教师对心理健康教育的认识，促进心理教育的学科渗透。全体教师在教育教学中，针对不同年级的学生特点，通过班级调查、研究、总结，探索解决学生实际问题，提高学生心理品质的新方法，新思路。学校老师在一些刊物上发表关于心育的文章，学校校刊也会定期刊登学校的好人好事。这些文章既是教师对自己在教育教学中的经验总结，又是对心理教育的深层次理解，也是对学校今后开展心理教育提供了一定的理论支持。

总之，我校的心理健康教育正逐步改善学生的知识结构、智力因素和认知风格，指引学生的毅力、兴趣、习惯等向文明健康方向发展，最终推进学校素质教育的全面实施。

常宁市卓立学校

2022年10月24日