祁东县鼎兴高级中学  李跃进(421600)

当前许多学校管理新理念正随着新课改的推进应运而生。许多成功的管理措施在实际运用中彰显了无穷的威力。“天时、地利、人和（聚心）”的良好的学校管理局面正在各级各类学校稍然流行。笔者根据近十多年来的管理实践，从学生、教师和领导层面的“心迹”出发，就学校管理的最大化效益做了些有益的探索。

一、新型的学生成长观

目前，表扬、嘉奖、惩罚、磨砺等教育形式比较多，但在实际教育教学过程中，方法并不显得重要，重要的是要有好的学生观。

某校初中二年级的一堂语文公开课，教师讲授的是《小石潭记》,这是一篇很好的散文。公开课时间，教师要求学生在4分钟内背诵全文，但没有一个学生能背。有一个学生为了不让老师难堪，站起来结结巴巴地把课文给挤出来了，教师给了他满意的掌声。这时，另一个学生站起来，背得很流利。教师说：早知道你能背，就先请你了。结果第一个学生(硬背)受到伤害，这时的教师，没有关注到每个学生会不会成功，只关注自己的课会不会成功。纵览教师队伍中，让学生失望。不关心学生发展的教师有以下几种类型：

1、语言粗俗、行为粗鲁之有暴力倾向型。

2、事无大小，请家长，有点小事就去政保处的无事生非型。

3、与人滴水之恩，索人涌泉相报之小肚鸡肠型。

4、揭人旧伤疤，伤人自尊心之喋喋不休型。

5、先看学生档案，然后打击一大片之厚此薄彼型。

6、拆开信件，当众就念，怀疑早恋之特别关心型。

7、自习不自习，老师来出题，一讲就是半个小时，学生着急的用心良苦型。

以上种类的教师无法使学生的求知欲望之火点燃，每一个学生在成年后，都有对老师们的回忆。但每个人的自我感觉清楚得很，谁优谁次，心中自有杆称。成功的教师，其教育教学质量高的根本原因在于，师生距离很近，师生的心灵是相通的，他们有一套成功的学生观。他们往往能：

1、短时间内记住每个学生的姓名、特征。

2、注意参考以往学校对学生的评语，从不持偏见。

3、锻炼学生处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。

4、不因少数学生的不轨而责难全班。

5、全方位地关心爱护每一个学生。

我校有一个英语教师，论学识水平，他与别人尚有差距，但他的全面学生观是出奇的新，他关心爱护每一个同学胜过自己的子女，问寒问暖。27年来，帮他教的每一位同学免费订阅《英语周报》等辅导资料，不收取学生一分钱，到目前为止，也差不多五万元了。有位成绩较差的同学很感动，说：“老师，我英语不行，你就别在我身上花钱了，我这份资料，你请送给有希望的同学吧。”老师说：不要紧，你只要跟着老师听课，一个月以后，看效果吧，再说学习主要是自己的事，只要你努力了，不可能没有收获的。结果这位同学只经过半个学期，英语就是他的强项了。在学校举行的每一次生评师活动中“由于他，我们敬爱的外语老师，使我爱上了英语”是每一个学生的共同声音。

因此，好的学生观是至关重要的，美国的101 Ways to praise a child in America给全美教师提供了育人的蓝图，我们国内的关注生命教育，就是科学的学生发展观的具体体现。

科学的学生发展观，她要求美化生命，润泽生命。教师脸上的微笑有多少，孩子心中的阳光就有多少。因此新的学生观就是使受教育的人：自然朴实、乐观自信、不卑不亢，能够平等地与人交往，悦纳自我，严谨而又宽容，深邃而又单纯，执着而又潇洒，真诚而又练达，具有优良品德、独立性格，有胆、有识、有情、有义、有趣的人。

具有了以上各项素质，焉有上课不听讲，学习水平低下的人存在?还是那位英语老师，他班学生不及格人数均控制在5人以内，平均成绩远远高于同年级水平。四年前，他曾把一个高一期末考试英语只有8分的同学教到了高考124分的好成绩，就得益于成功的学生观。

讲到这里，使我想起了，新加坡教育部长给校长颁发委任状的一段话：……你的手中是许多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满憧憬和梦想，他们都依懒你的指引、塑造及培养，才能成为最好的个人和有用的公民。

二、全方位的教师发展观

教育管理是什么?就是帮助老师发展，就是尽心为教师营造宽松的发展环境。在多年的教育管理实践中，我践行以下五个原则发展教师。

1、从不用制度卡人——让教师诚心

事实证明，制度是帮助教师成长的客观实在。但运用得好坏，效果是不一样的。我们学校有一批简易公房，极个别的教师打上了它的主意，利用公房发租赚钱，我用短信的方式通知了这个别老师的“不合作”事情，并告诉他，按制度这种行为惩处是很严的，罚金校长已按规定替你交了。那位老师很感动，他说他是一时钱迷心窍，并答应立即将公房上交学校，第二天就将公房退还给学校了。

我 们规定了老师的上下班的时间。学校8:00上课，校长站在门口欢迎老师们。但过了7:40,有老师总是急匆匆往校内赶。“放老师进来”就是我的工作了，我立马走人，不与将要迟到的老师打照面。严格考勤不假，不过事实往往是这样，学校对老师不斤斤计较，老师们对学校就不会斤斤计较。

2、少一点单元评比，多一点多元引领——让老师稳心

没有示范校没有先进评比，中国的校长干得更愉快，中国的老师做得更欢。全世界没有一个国家象中国这样评定职称。但作为校长，千万不要引领老师争职称，争位子。如许多评优法则，本身就是不公正欠科学的，怎样评价?我们从实践中得知：还是谁有用，留给谁。我们倡导合格的人民教师最光荣，评价不采用单元制，而是多元制，不分等级，但要求内容实在。我们在教育教学管理中，设立了三项奖：

团队精神突出奖：获市一等奖以上的奖。

环境保护奖：获市一等奖以上的奖。

以上二奖项，全体教职员工都分享荣誉，学校从物质、精神两个方面予以奖励。

班级管理奖：师德奖。实施一票否决，只要被家长投诉，只要有乱收费行为的，该项奖全部取消。

3、为每一个教师提供展示才华的平台，引导教师享受成功的人生——让老师开心

成功的人生，不一定成为模范，不一定非得到校长的表扬，只在你自己投入了，而且因工作给你带来了喜悦，那么你就成功了。许多人认为：不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当特级教师的青年不是好青年，这不一定对。因为特级教师是“自身素质+自身能力+机遇”组成的。我们要引导教师关注发展。太阳每天是新的。昨天已经过去了，不管成功与失败。只要努力，成功就在等着我们。在我们的日常管理中，教师有三种类型：即学习型教师、科研型教师和反思型教师。我们应分别看待，尽力让他们在事业中发展。

对学习型教师：我们决定：

①每期给老师买一本书，按规定钱先自行购买，阅后赠送校阅览室。

②校长看到好文章，好杂志，就向教师推荐，奇文共欣赏。

③组长会，班主任会，全体会议，推荐有个性的人讲话。

④图书杂志不搁在图书馆，分发到各处室，各教研组，用后回收。

事实证明，一个人的发展史就是阅览史。

对科研型教师：我们只以课题为载体，让教师在教学过程中发展。如我校的教材的二次开发就很有实效，我们的课题总要求是：

①学校要有真课题，吻合学校发展的课题就搞。校长必须有课题，可以是立项的，也可以是不立项的，实用就行。

②一律是规范地进行，提出的原因是什么?研究的主题是什么?认认真真地开好开题会。

③校长把课题细分，让老师们研究。如：“关于提高学校课堂效益问题的研究”细分为：布置有效的作业怎样收集课前资料如何实施激励性话语老师站立的位置研究

研究类似的可以合成一个组，自己推荐一个组长，每月开一次会，资源共享，学期小结，每学年拿出一篇文章，可以是调查报告，也可以是论文，还可以是一孔之见，再缩成一个小本子，供大家欣赏。

对反思型教师：教师的发展是可持续性发展，“我要发展”不是校长要我发展，关健是教师在反思中发展。

自己反思：每个学期的前半期，教师每周自己用录音机录好一节课，并写好自评报告进行反思。每个学期的后半期，请一个老师听自己的课，并要求别人把评你的课的优缺点写下来。

让学生促老师反思：每学期的生评师活动，让学生只说一个老师，只就一个老师的语言、衣着、作业、上课等方面去写，只要真实破恳，老师都会认真改进的。(4)学校最大的福利是让教师得到发展

4、政策性的补贴，一分不落地落实到每个教师的头上

沾边的福利也尽可能让老师拥有。教师出专著,学校出大头，著书者出小头。如书号费有1.2、1.5、1.8万不等，那么万内由学校拿，千内由作者自己定。每学期把教职员工分块集中去外地参观学习先进经验，分期分批送教师外出充电。

5、鼓励教师有个健康快乐的人生

身体要健康：不能带病坚持工作，有病必医。目的只有一个：为了以后的人生的生活质量不下降。

心理一定要健康：关注教师的心理健康，正确对待他人，不在背后议论人，指责人。工作中要运用双赢理论，要关注共同发展，不过份强调竞争，正确对待自己，我没有什么了不起的。

总之：要引导教师具有正确的人生价值观：做不断充电的长明灯，跟孩子共同成长。

三、高效率的领导行为观

最成功的管理者，就是通过自己的不断努力，减少自己工作量的人。因此校长应在时间，空间及时空结合点上下功夫研究，才能有高效的管理效益。

1、时间上要科学地挤占——宽心

根据对3000多家公司、学校及非政府组织的调查研究，每个管理者的时间都是由以下三部分组成：受上司支配的时间：Boss-imposed time、受组织内部同级人员支配的时间：System-imposed time、由个人支配的时间：Self-imposed time

自己的时间必须干好自己的事情，绝对不能由下属占去了，支配去了。要加大自我的管理力度，所有的问题写在一张纸上，见领导的时间一般是晚上7:30,中午午餐前，你得知道领导在哪，你就得在哪等待，为了不浪费时间，你得随身携带好钢笔，把事情定为紧急与不紧急，重要与不重要几个区域，重要的事情请领导先办。除了重要的工作之外，校长要拿出更多的时间来研究“管理”。

2、空间上要足够放权——放心

高效率管理的最大特征就是责权分明。作为校长，一定要按照谁主管谁负责的原则，放手让主管同志去干，这是确保所有的教育教学常规的有效运转的根本法宝。

3、时空上抓住结合点——交心

校长最大的事情是什么?是开发学校的产品，因此学校的产品开发是学校的头等大事，学校的产品开发是什么呢?是课程开发：只有课程改变了，学校才会改变；课程有特色，学校才会有特色。

开发课程后的第一个消费者就是学生，学生的研究应提到办公会上进行。要在高位上研究学生，要想方设法引领学生取得成功!

如2005年春天，某校初二年级上网人数是11%,学校判断为4-4.5%,学生在网上只干四件事：玩游戏、看新闻、聊天、听音乐。其中玩游戏的84%,玩同一种游戏的只有83%。因为到目前为止，没有谁开发出比这些游戏更好的课程。既然如此，你就无法阻止学生去玩游戏。当今时代，学生与我们不一样了，不一样就好了，不一样才会引领学生成功。因此，我们要取得管理效益的最大化，就必须认真研究以下三个方面的内容：

1、研究学生

科学评价学生得失：

如总分在600分以上的学生：

相同点：态度好、兴趣浓、性格好、家庭和谐……

不同点：学习方法、学习反思、学习动力……

对数学成绩135分的学生研究：

相同点：态度，刻苦度……

不同点：数学失分题目的分析……

要杜绝若干不该在决策层面进行的决策。决策应该放在信息获取最充分的层级进行，不要是谁权力大就由谁决策。

2、关注课堂

(1)、特别警惕活跃的课堂

笔者曾去某地听了六节课：语文、数学、外语、政治、历史、地理，按气氛排列，历史课最活跃。可到了知识和能力测试时：语文78.6,数学81.4,外语85.6,政治81.6,地理76.3,历史56.3。其真正的原因是教师只注重表面而没有深入实际。

2 有一个教师在教授“刘胡兰”时，问了两个不切实际的问题：①云周西村在哪里?讨论一会儿以后，老师总结，不管它在哪里，反正是革命根据地；②在讲到“敌人诱惑用钱买通刘胡兰”的细节时。老师问：那时我们用的钱是什么钱?学生说这说那，有的甚至打了起来。老师最后总结：不管是什么钱，那时的钱是最值钱的。这样的讨论，就是假问题充斥课堂的典型表现。应当绝对根除。事实上，许多是唯一答案的问题就不必要问，如果

(2)、不能让假问题充斥课堂。

这样问就会影响解决真问题的时间。

但在日常教学中，不成功的课堂70%的时间，老师们都在解决假问题，个中原因不言而喻。

3、唤醒校园里沉睡的数据——用心

(1)提问的启示

1853年俄罗斯在欧洲的仗打得非常残酷，南丁格尔发现了一个现象，伤势很重的不多，但伤势不严重的死得多，为什么呢?经仔细调查研究，是医务条件和供养不足导致轻伤变重伤、重伤导致死亡。南丁格尔画了一张饼状图，外围空白而面积大的人群就是死亡最多的人。这张图最后传到总指挥部，这是一份很有说服力的信息图，是统计运用到实践的首创。在我们的中小学教育里，座位是统一安排的，而绝非学生自己选择的3有人做了一张课内发言的人数统计表。第1、2排共16人，有14人发言，其中3人超过了10次，8次的有4人，第3排8人有4人发言，第4排8人，有2人发言，第5排8人，无人发言，第6排7人，无人发言。从统计表明，思维与座位的影响是很大的，在一堂公开课上，提问了19次的13名学生中，前三排每人3次，后三排每人才0.8次，黑板左边是1.071人次，黑板右边是2.521人次，因为投影仪在右边，教师只盯着投影屏幕，却忽略了左边的学生，实践进一步证明，凡教室前面的学生各科作业都是准确率较高的。这些行为的出现，是值得教育管理者认真反思的。

(2)午休的最佳时间确定

午休时间（分 ）	60-75	75-100	100-105	105-120	备注
学校数（所）	13	19	70	8
嗜睡比例	0.62%	13.8%	20%	26%

午睡超过1.5小时以上的学生容易嗜睡，为什么呢?因为，凡睡眠进入一小时二十分钟以后就进入了深睡期，到了深睡期，你再唤醒他们，这就为难他们了。午休时间越长，学校晚睡的纪律也很难维持，睡过了头的话就会形成两头负担。因此，午休最佳时间是在1小时左右。这样，学生的学习效率就会提高很多。

(3)学生的晚餐用餐情况分析

如果你对学生进行完整的分析的话，学生晚餐最能说明学生的心理状态的变化。如卡号为1063的学生，她是一个女生，她勤奋好学，在就餐的高峰期，她从来没去，而是在教室里读书，待同学们都基本上用完餐了，她才去用餐。

卡号为3600的学生，因为隔一天要去一亲戚家洗淋浴，所以每隔一天就缺了晚上用餐的记录。

有一卡号为3669的女生，一星期没用过一次餐，一月内卡的消费为空白，经过调查，原来她早恋了，有一男生天天给她打饭。

对校园沉睡的数据的科学分析，有助于管理目标的具体化，管理效益的最大化。因此，学校管理越细化、越认真就越恰到好处的说法不无道理。

管理是一件复杂而细致的工作，要想取得效益的最大化，还得天时、地利、人和。但不管怎样，与管理者的主观能动性、自主性、积极性是分不开的。只要我们用心经营，哪一所学校都会是最好的。

四、建构“高效课堂”

1、现实：职业怠倦的教师遭遇一群贪玩好耍的学生。休眠型教师——睡眠型学生传统型教师——酷派学生

2、创设“主人翁课程文化”——自觉性、开放性、发展性以“趣、情、思、议、练、评”为特色，发挥学科育人功能。学习的主人：良好的习惯，学习精神和品质，学习的能力。活动的主人：参与活动的兴趣，活动中的组织能力，基本的才艺能力。生活的主人：自我料理能力，自我教育能力，自我保护能力。

3、以棋高一着的教学方法，赢得一流的教育质量

一流的预习方法：

疑：是学习的开始。

趣：兴趣是最好的老师。

纲：布置预习，提供提纲。

标：明确学习目标。

比：作广泛的比较。

习：边预习边练习。

实：进行实验。

助：同学间互相帮助。

4、抓边缘课堂，奇迹脚下产生。

晨读：  细化到知识点——读什么。检查到熟练度——大脑中拥有什么。接受检查——内驱力让学生自觉面对任何检查。

自习：  精确到单位时段——练什么。检查到“得失”度——冒出了什么解题技巧

5、教学合一，创造教育教学奇迹的法宝—“讲学稿”

①讲学稿的编写流程

提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用。

②编写要求：

主体性——确立学生是学习的主体。

导学性——指导学生学习的作用。

探究性——尽可能设计可供学生在研究中学习的内容。

层次性——关照不同层次学生的不同需求。

开放性——有可供师生丰富完善的“留白处”。

创新性——有利于培养学生的创新意识。

③讲学稿应具备明确的目标：

帮助学生梳理知识结构体系。

提供适当的学习方法及策略指导。

提供检测学习效果的适当材料。

注意教学合一，注重学生的学习。

④讲学稿的应用：

1、学生认真预习讲学稿内容：自觉、主动、独立使用之。

2、记好笔记。

3、归类整理。

⑤对教师的要求——四精四必。

精选、精讲、精练、精批。有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。

⑥注意事项：

A、要提高备课中的“厨师能力”——精选材料，认知策略，反馈信息。

用好教学手段，抓重点，攻难点，解疑点上下功夫；在提高学生能力的“支撑点”上下功夫；在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

B、要提高课堂上的“公关”能力——教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”

为“我要学”。教师要主动接近学生，通过平等、民主的交往，了解学生的知识需要与情感渴求。

C、要提高教学中的“导演”能力，让课堂充满魅力。

6、辅导手段改革：禁止征订教辅资料。停止加班加点补课。取消学科竞赛辅导，日标达成“周周清”。对教材，我们引导学生读教材（反复读至朗朗上口）、空教材（把教材中的重点往返镂空）、填教材（把教材镂空的信息复原）、该教材（以重要内容为核心点进行扩、缩点评）、升教材（让教材内容升华为自己的东西）。

7、优化教学流程6  

创设绿色生态课堂，教师一定要：

①以学生为中心，创造性地使用教材与其它课程资源，而不被课本教参所奴役。

②以尊重为基础，能当好“学习共同体”内平等中的首席，而不是高高在上，主宰一切。

③以问题为纽带，组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅会灌输和表现。

④以需要为准则，珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而是机械地程序化操作。

⑤以发展为主旨，实施多难度多元化，激励性的教学评价，而不是用批语和埋怨来制造压抑。

⑥预设和生成统一，内容和方法的统一，主导和主体的统一，严与爱的统一。

⑦导与牵的统一。

真正充满生命活动的课堂教学情景，教师应该时时反思：

1.学生茫然无头绪时，我能否给他们以启迪?

2.学生没有信心时，我能否唤起他们力量?

3.我能否从学生的眼中读出愿望?

4.我能否听出学生回答中的创造?

5.我能否使学生觉得我的精神脉搏与他们一起欢跳?

6.我能否使学生的争论擦出思维的火花?

7.我能否使学生在课堂上学习合作、感受和谐的欢快、发现的欣喜?

8.我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然神会”?

9.我能否让学生在课堂上“怦然心动”、“浮想联翩”或者“百感交集”?

10.我能否帮助学生达到内心澄明，世界敞亮?