浏阳市职业中专办公室供稿

冬日暖阳洒满校园，思想碰撞赋能成长。12月18日，我校省级德育课题中期研究论证会如期举行。这场凝聚智慧、承载责任的盛会由校纪委书记孙文奎主持，特邀湖南省教育学会心理健康教育专业委员会理事长、湖南师范大学公共管理学院心理学二级教授肖汉仕莅临指导，为中职德育与心理育人工作注入专业动能。学校办公室、安保科、学生科负责人，各专业部主任等德育干部及心理教师代表参会。"

一、年度心育成果全景呈现

会前，肖教授实地走访我校心理健康管理中心，详细考察中心基础建设与日常运营状况。心理教师团队向肖教授系统介绍了当前心育工作模式，包括个体咨询、团体辅导、心理课程开设等核心工作，以及心理量表、访谈记录等评估工具的应用情况。肖教授重点关切心理咨询室使用频次、学生主要心理问题类型等关键议题，并就中心运营现存困境展开深度研讨。其精准的实践指导，有效助力中心排查工作盲点，进一步优化咨询流程与服务质效。

会上，欧阳帆老师率先作心理咨询室年度工作报告，系统梳理并总结了过去一年的心育工作成效，全面呈现了立体化的心理服务图景。报告中，咨询案例总量、危机干预成功案例、团体辅导场次等核心数据的呈现，直观彰显了心育工作的温度与实效。

二、核心课题中期突破与进展"

学生科科长文卫、副科长张金亮分别作为两项省级德育课题负责人作中期汇报，清晰阐述了课题研究进展、阶段性成果及现存问题。
01”陪伴式教育“赋能心理调适

文卫围绕《“三全育人”视域下中职“陪伴式教育”对学生心理调适能力提升研究》，重点汇报了前期实践探索成果。其核心内容包括构建全员育人网络、搭建家校协同平台、实施精准陪伴举措、强化专业心理保障、优化育人环境与活动载体等。通过将“陪伴式教育”系统融入教育教学各环节，显著提升了学生心理调适能力，赋能整体育人提质增效。该成果不仅为课题后续实证研究、机制优化与理论建构筑牢根基，更推动中职心理健康教育实现从“经验驱动”向“证据驱动”的范式转型，为职业教育育人模式变革提供了重要参考。

02楚怡精神的时代传承与实践

张金亮以《“三全育人”背景下中职学校践行楚怡精神实效性探究》为题，重申了“楚怡精神”的历史底蕴与时代价值，系统阐释了学校在“三全育人”框架下传承楚怡精神的实践路径与创新探索。具体举措包括深挖精神内核、融入全员育人体系、贯通全程培养链条、拓展全方位浸润场景等。通过将楚怡精神（爱国、求知、创业、兴工）与现代职教理念深度融合，构建起“精神引领—实践载体—机制保障”三位一体的传承模式，有效强化了学生的工匠精神、家国情怀与职业认同，为培养新时代高素质技术技能人才注入精神动能。该成果为后续深化楚怡精神与“三全育人”融合机制研究奠定实践基础，对弘扬“楚怡职教精神”、服务“三高四新”战略具有重要借鉴意义。
三、专家把脉：心育工作的”三重助力“方略"

肖教授对学校德育与心理育人工作成效予以充分肯定，并针对学生心理健康教育提出“自助、同辈互助、求助”三重助力指导方略：

01自助

推动学生实现“我应该→我需要”的认知跃迁，引导学生从理性认同“我应该”内化为情感驱动“我需要”，完成从被动接受教育到主动自我提升的转变，将外在要求转化为内在自觉，强化自我赋能意识；

02同辈互助

构建“倾听—共情—支持”同辈互助网络，着力培养学生互助意识与倾听、共情等核心素养，通过同辈心理互助实现情感共鸣与正向支持；

03求助

破除“求助=软弱”的认知误区，培育学生科学求助意识，帮助学生建立健康心态，引导其认识到求助是直面问题的理性选择与积极态度。

针对课题研究深化方向，肖教授提出建设性指导意见，核心要义在于践行“育人先育心”理念，保障教育干预的科学性与实效性。具体改进路径包括：一是精准化界定，明确“陪伴式教育”（自变量）与“心理调适能力”（因变量）的操作性定义，构建量化与质性相结合的评价指标体系；二是实证化融合，坚持行动研究导向，以实证数据验证教育实效，实现课题研究与教学实践互促共进；三是操作化落地，通过概念操作化将育人理念转化为具体行为举措，确保研究具备可执行、可培养、可评估的实践路径。

四、未来行动：从研究到实践的深度跨越"

孙文奎再次致谢肖教授的悉心指导，强调专家建议为课题后续研究注入强劲动力。他指出，两项课题的中期汇报充分展现了学校在“陪伴式教育”与“楚怡精神传承”领域的积极探索，要求课题组精准吸纳专家建议，进一步完善研究方案，扎实推进后续研究，推动德育课题研究成果切实服务于中职学生心理健康成长与学校育人工作高质量发展。
此次中期论证会不仅为我校省级德育课题研究厘清思路、找准重点，更为中职心理育人工作深化开展提供专业支撑。我校将持续深化“研究—实践—反思”闭环机制，不断优化研究方法、落实育人举措，让心育之花在中职校园绚烂绽放，为培育“身心两健、德技双馨”的新时代工匠筑牢心理根基！
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 浏阳市职业中专办公室供稿