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    2013年，我校在2012年心理健康教育的基础上，不断拓展心理健康教育阵地，不断创新心育的形式与内容，特别是在组织心理主题沙龙活动、朋辈互助性心理辅导、大型同乐课开展和团辅课普及等方面，做了一些工作，取得了一些成绩，现汇报如下。
一、   定期心理主题沙龙活动
     心理沙龙是一种形式自由活泼、参与性强的主题讨论会，是学生比较喜欢的一种活动形式。
今年起，除了常规的朋辈心理辅导员的聚会，还对全校开放了每月两次的“心理主题沙龙活动”， 根据学生的喜好，每一期定一个主题，由心理老师、心理协会成员带领在学校心理室——“心·晴吧”聚会讨论，在分享中共同成长。
    在沙龙活动中，关注时间安排的得当，不与上课发生冲突；会场布置要淡雅。由主持人对参加的对象、嘉宾、沙龙的主题做一简要介绍；然后，提出问题即树靶子；要控制好每个人的发言时间和发言内容，不要过长和偏离主题；主持人要尽量保持中立，调动参加者的发言积极性，并尽量让参加者都有机会发言；在活动结束前要进行简短的总结，并对大家的到来表示谢意。
每一期的沙龙活动覆盖了学习心理、人际交往、绘画心理、左右脑开发等等一些学生感兴趣，而又切实的话题，吸引了初中部、高中部的学生，同学们对相关问题都会有独到的见解，有较好的口才和应变能力，具有幽默和谦和的风度。有许多同学坚持每期都来，这让成长得到了持续的陪伴。
二、继续推行学生朋辈心理辅导
    学生朋辈心理辅导员就是学生中朋友一样的同辈心理辅导人员。这一概念有如下含义：学生朋辈心理辅导员来自普通学生，是普通学生中的一员，对教师而言是学生，对学生而言是同学。
他们是以学生的身份参与学生心理素质教育与心理辅导工作，主要扮演同学或朋友之间的倾听、共情、沟通和帮助、支持、引导的角色，发挥的是协助和心理支持以及信息沟通的作用，虽然有别于老师和专业的心理健康教育工作者，但是他们所发挥出的作用将是不可忽视的。因此，我校引进这一概念，努力建设属于我校特色的“学生朋辈心理辅导”体系。
   （一）网络体系
    在学校心理健康指导中心指导下形成三级学生朋辈心理辅导体系。以“助人自助”为宗旨。逐级管理，相互促进，相互监督。
    1、全校性学生自治团体——“学生心理协会”
    选拔心理协会核心成员，并对成员进行定期培训，以辅助心理健康指导中心开展全校、全年级的心理健康教育工作。同时，管理、监督班级和宿舍朋辈心理辅导员工作。
    2、班级心理委员
    “学生心理协会”下设班级心理委员，即班级朋辈心理辅导员。每班选出一男一女两名心理委员，隶属于心理协会，以班为单位开展工作，深入同学，了解同学的心理状况，并且及时向心理健康指导中心汇报工作。
3、宿舍心理辅导员
班级心理委员管理下，以宿舍为单位，选出一名大家信任的宿舍心理辅导员，关注宿舍同学心理成长，形成良好地宿舍氛围，对于个别有心理问题的同学及时上报，并且帮助其寻求心理老师的帮助。
    在此同时，坚持以高中部带动初中部、初中部带动小学部。使得学部之间共同联合起来，共同促进学生的心理健康。
   （二）制度完善
    完善朋辈心理辅导员的总章程，以及“学生心理协会”自己的章程，班级心理委员及宿舍朋辈心理辅导员也有自己相应的工作制度。使得心理工作更加具体化，更具操作性、时效性。
   （三）活动开展
    开展校园心理普查了解在校学生心理健康具体状况；开展小升初、初升高团体心理辅导，进行心理衔接；通过校园风云人物采访，树立榜样等等。通过同学们自己组织开展活动，在校园形成一种“助人自助”、“阳光心理”的良好心理健康氛围。
朋辈心理辅导，让学生消除了“心理辅导”的神秘色彩，学生更愿意向担任辅导任务的心理委员倾诉，心理委员在自己能够向朋辈提供帮助时就帮助，不能提供帮助时，就向班主任和心理健康教育反馈，这构成了一下心理健康教育的有益补充，成为心育网络系统中重要的组成部分。
三、推进大型同乐课常态化
    学校在关注学生学业的同时，更加关注学生的成长，尤其是学生的心理成长。通过开展系列大型同乐课，旨在让学生在活动中释放自己的情绪，感受集体的力量。通过师生同乐课、生生同乐课、亲子同乐课、校内外同乐课的开展，结合学校、家庭、社会三方力量，为学生创造一个轻松愉悦的学习、生活氛围，帮助学生健康快乐成长。
同时，结合“校园八大节”，让同乐课更具主题性、针对性。我校“八大节”，是学生的节日，是学生体验幸福成长的重要平台，是学校特色建设的主要抓手，是学校内涵发展的主攻方向。自“八大节”推出以来，逐渐被社会认识、认可和推崇。
 
 
附：我校2013年举办的大型同乐课举例（见我校校园网）

同乐课的推行，受到了教师、学生、家长的普遍欢迎，可谓皆大欢喜，特别是让学生在活动中学会微笑面对学业与生活，快乐成长，树立阳光心态。
  
四、 “情商教育”模式推进
    一个人的成功，智商的优劣占20%，情商的优劣占80%，孩子们将来面对的是快节奏的生活，高负荷的工作和复杂的人际关系，没有较高的EQ是难以获得成功的！我校站在时代的高度,在开发孩子智商的同时,重视孩子情商的培养,这样才能让自己的孩子在未来的社会上有立足之地.并立于不败之地。
1、海豚双Q班
    为此，我校从2010年直，连续四年组建“双Q班”，探索全新的办学模式，一边思考，一边实践；一边总结，一边推广。
双Q，即智商IQ（Intelligence Quotient），和情商EQ（Emotion Quotient，的简称。就是在重视学生智商培养的同时也注重孩子的情商培养，使之具有初步的情绪觉知能力、情绪评价能力、情绪适应能力、情绪调控能力和情绪表现能力换句话，就是在让孩子搞好学习的同时，教会孩子成为一个受人尊重、欢迎、喜爱、佩服的、豁达的人。
附：                         我校初中部现有“双Q”班情况

数        类别         据 学年度	当年招生		当年随机招收双Q班情况
	班数	人数	班数	双Q班占年级比例	人数	占年级人数比例
2010－2011学年度	14	557	3	21.4%	122	21.5%
2011－2012学年度	14	545	4	28.6%	164	29.4%
2012－2013学年度	14	546	6	42.3%	244	44.3%

 
2、校本教材
    我校2010年开发出了小学部的《跟随孩子成长的脚步》校本课程体系和初中部“双Q”班校本课程体系。《跟随孩子成长的脚步》共六册，代一至六年级学生使用；初中部双Q班校本课程体系包括《寻找直径》《阳光每一天》《做好时间小管家》《心灵一点通》共四册，供初一初二和初三上学期使用。到2013年9月已使用三年，从效果来看，正好满足了社会的多元化教育需求，是我校在心理健康教育方面进行的有益探索和灼目成果。
 
3、开设“情商教育课”
    我校在小学部和初中部，每周开设一节“情商教育课”，计划小学部开设六年，约200课时；初中部开设两年半，即5个学期，约80个课时，由持有国家“心理咨询师”证书的教师担任主讲教师。
通过课堂上的互动，引导学生的人际交往、学习心理、认识自我等的同时，还作为一个心理课后辅导的契机，让同学们了解到，不仅仅课堂上会分享一些心理知识，在课后还有一个朋辈心理辅导体系在支撑我们在生活中接触心理知识。
五、心理咨询对象扩大化
    学校的心理咨询分两类：团体心理咨询、个体心理咨询。越来越多的学生愿意邀请自己的伙伴一起过来做人际交往、亲子关系等问题的团体咨询，在一个同质团体中，来访者能够得到更多力量的支持，并且在团队交流中找到归属、认同感。个体心理咨询也是常规咨询的形式，现在学校的心理咨询覆盖到了学生、教师、家长。今年有教师、家长开始陆续来咨询室解决心理烦恼及困惑，这也可以算得上是咨询人群的扩大。
 
    作为中小学心育基地、心理健康先进单位，我校心理健康教育在学校大发展潮流中，显示了强健的发展势头，目前，学校环境典雅，设施优良，师资雄厚，生源广阔，师生身心健康。学校以“创建幸福校园”统领全局，正向着“有优势、有特色、有影响、有品牌的三湘名校。”的目标而阔步前进！
 
 
                         北师大株洲附校心理健康指导中心