公众心理科学素养的调查研究
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作者：湖南省汉寿县第二中学张佩
（中国全民健心网www.zhipr.org)
【摘要】 作为科学素养的组成因素之一，心理科学素养能够体现一个国家的公众科学素养的高低。考查当代社会公众的心理科学素养水平，为提高公众心理科学素养提供相应的解决方案。调查采用《公众心理科学素养的问卷调查表》对来自全国城乡各阶层共1050名公民进行了问卷调查。结果表明：公众能够正确掌握心理科学中的基本术语和概念的科学含义，而且公众的受教育程度越高对心理学概念的理解越好；公众对心理观点基本掌握，但对于有些观点理解模糊，甚至是错误的；不同文化水平的公众对心理学技术和心理学研究方法的掌握程度不同，大专本科以上文化水平的成绩显著高于其他学历水平。所以提高我国公众基本心理科学素养的关键是提高公众的受教育水平，树立心理科学观念，加大心理科学普及宣传力度，增大公众心理科学知识的渠道。
【关键词】 公众；心理学；心理科学素养
The current situation of Public’ Psychology Scientific Literacy
【Abstract】 As one of the factor of the scientific literacy, Psychology Scientific literacy can reflect the level of a country's public scientific literacy. In order to investigate the current situation of public’ psychology scientific literacy,the author adopted The Public Psychology Scientific Literacy Questionnaire to investigate 1050 respondents from around the country. The results show : The public can correctly grasp the basic term of psychological science and understand the concepts’ professional meaning. Meanwhile,the higher the level of the public education, the better the understanding of the concept. The public grasp the spirit of psychology literacy in general. While some of their views of psychology is ambiguous, or even wrong. The public from different cultrual background show differently on the level of understanding of psychology technology and methods of psychological research. The scores of highly-educated respondents are better than the others' significantly. As a result,the key to ameliorate current situation of public’ psychology scientific literacy is to improve the public' education level.It is also important that making the public aware of the importance of psychological science and increasing the popularity of Psychology knowledge.Finally,increasing ways of acquiring knowledge of psychology is a effective method to improve the public’ psychology scientific literacy likewise.
【Keywords】 The Public，Psychology，Psychological Science Literacy
1 引言
随着社会的快速发展，对劳动者素养的要求也越来越高。中国科学技术协会2010年11月25日对外发布的第8次中国公民科学素养调查结果称，中国大陆地区(不含港、澳、台地区)具备基本科学素养的公民比例为3.27%，这一数据表明，目前中国公民科学素养水平相当于发达国家和地区在20世纪80年代末、90年代初的水平[1]。我国劳动者科学文化素养偏低这一问题，已经成为制约我国经济社会发展和提高国际竞争力的一个重要因素，提高公众的科学文化素养迫在眉睫。因而，我国科协开始组织实施“全民科学素质计划”，旨在通过这一计划提高国民的科学文化素质，而心理科学素养也是其中十分重要的一个方面。
近年来，心理学越来越受到社会的关注。快节奏的生活、高竞争压力的学习和工作使得人们对心理学的需要日渐增大，人们渴望理解心理学并利用心理学提高自己的生活质量，运用心理学知识和技术指导学习和工作。然而，由于心理学在国内发展较晚，心理学知识在公众中普及程度不够，加上原来存在于公众中的一些错误的心理学观点，对公众心理科学素养的提高产生了很大的阻碍。由于很多人对心理科学知识和技术的不了解，使迷信、邪教和伪科学有可乘之机，再加上一些人为了商业利益乘机宣扬非心理学观点和伪心理学内容，混淆了人们的心理科学的视野，影响了社会的安定和发展。因此，提高公民的心理科学素养，使公民能够正确的认识有关心理现象，更多的用科学的方法和观点去解释问题，对于破除封建迷信和伪科学，提高公民的科学素养有很大的促进作用。目前关于公众心理科学素养的研究少之又少，这对提高公民的心理科学素养，推进国家的“全民科学素质计划”也是不利的。想要提高公民的心理科学素养，首先要对心理科学素养的现状有所了解。本研究从心理学知识的理解，心理学实用技术的掌握和心理学相关研究作用三个方面出发，对公众心理科学素养进行了调查研究，旨在通过这次研究对公众心理科学素养有所了解，为提高公众的心理科学素养提供一定的指导方向和建议。
2 方法
2．1 被试
调查对象为1050名来自全国城镇各阶层的公众，有效问卷收回1038份。问卷调查将公众从性别、年龄、文化程度及职业四个维度加以分类，具体人数分布如表1和表2：
表1 不同性别与各年龄段人数
| 男 | 女 | 20以下 | 21-30 | 31-50 | 50以上 | |
| 人数 | 570 | 468 | 287 | 203 | 382 | 166 |
| 合计 | 1038 | 1038 | ||||
表2 不同文化程度及各职业的人数
| 初中及以下文化 | 高中或中专 | 本科或大专以上 | 体力劳动者 | 体力脑力兼用者 | 脑力劳动者 | ||
| 人数 | 756 | 167 | 115 | 336 | 455 | 247 | |
| 合计 | 1038 | 1038 | |||||
2．2 调查工具
本研究采用《公众心理科学素养的问卷调查表》。问卷参照米勒对科学素养定义的三个维度：对科学观和科学方法的理解；对主要科学概念和科学术语的理解；认识并了解科技对生活的影响。根据这一定义，本调查研究的问卷中设计了三个方块与之相对应：心理学知识的理解；心理学实用技术的掌握；心理学相关研究作用。
问卷共分为五个部分：
（1）选择心理学概念的正确阐述，考查公众对心理学概念的认识状况。问卷设计了七个最基本常见的心理学概念。包括感觉、智商、注意、性格、动机、心理压力和从众。
（2）判断正确的心理学观点，考查公众对心理学基本观点的是非辨别情况。一共设计了22个生活中常见且观点鲜明、易被公众理解的是非判断句。
（3）五点计分法考查公众对心理学真技术的信任度和伪技术的辨别度。共有10个心理学技术，8个真技术，2个伪技术。
（4）从心理学研究的一般思路、研究过程和相关研究的意义考查公众对心理学研究方法的掌握水平。共三个单选题。
（5）获得心理学知识的主要途径。共设计了七个公众心理学知识的主要来源途径，包括电视、因特网、图书、学校课堂、亲朋好友、杂志和报纸。
3 结果
3．1 心理学概念的理解
问卷中对心理学概念的描述设置了三个供选答案：一是经过专业界定的，即为“正确”项；二是通俗认可的，即为“基本正确”项；三是错误项。公众对心理学概念描述选项结果见表3。
表3 心理学概念“正确”和“基本正确”选项的判断率（%）
| 感觉 | 智商 | 注意 | 性格 | 动机 | 心理压力 | 从众 | |
| “正确” | 52.1 | 57.7 | 76.3 | 29.3 | 61.8 | 74.3 | 60.0 |
| “基本正确” | 27.5 | 22.7 | 12.8 | 44.1 | 8.6 | 11.9 | 33.5 |
从上表可以看出，公众对心理学概念描述的7道题目中有6题正确选择率超过50%，且“正确”选项高于“基本正确”选项的选择频次。而对于“性格”这一心理系概念的理解远远低于其他六项，
对于该结果提出的可能推断是：“性格”一词广泛运用于公众的生活中，非专业定义的传播误导了公众对概念的理解，导致该题的确诊判断率降低。但是，两个选项项合并后正确率超过70%，表明公众能够正确掌握心理科学中的基本术语和概念的科学含义。
研究又对心理学概念描述的“正确”判断率在性别、年龄、文化程度及职业四个维度间又进行了比较，结果如表4。
从表4能够看出，性别在对“感觉”“性格”“动机”这三个心理学概念描述的正确判断率中差异性显著，在其他四个心理学概念上没有差异性，说明男女对心理学概念的理解成绩虽有个别差异，但基本持平。男女公众对心理学概念的科学理解整体上没有性别差异。年龄对心理概念描述的正确判断率影响显著，21-30岁之间的公众正确率较其他三组高，其次是20岁以下，其他年龄阶段成绩相对较低，说明年龄不是影响公众对心理概念理解的根本原因，而是社会实践经验的累积程度差异造成的。表中七个心理学概念的正确判断率在文化程度这一因素上差异性均显著，且有一个明显的趋势：随着公众文化程度越高，成绩越好。说明受教育程度的高低是影响公众对心理学概念理解的根本因素。职业对心理学概念的掌握成绩影响显著，但公众从事的职业性质与文化程度有关，文化程度越高，从事脑力劳动类的职业几率越大。职业是影响公众心理学概念掌握的表面因素。
3．2 心理学观点的理解
科学知识由科学术语和科学观点组成，本次研究设置了22个是非题考查公众是否接受这些生活中较常出现的心理观点。
从表5结果中可看出，22个判断正确随机概率为50%的试题中，有18题的正确率超过随机概率，剩余4道题正确率在43%以上，说明公众对心理观点基本掌握，但对于有些观点理解模糊。整体上，性别对心理学观点掌握的影响差异性不显著，除了“遗忘的速度是‘先快后慢’”、“激情时理智受限，激情不可控制”和“人与动物都有情绪”这三个心理观点上女性成绩显著性高于男性，这可能是由于女性较男性感性，生活中对心理学更感兴趣，导致接触专业知识的机会增加，对心理学知识的掌握更准确。
如表所示，年龄这一因素对心理学观点的认识效果整体上差异性显著。在22个心理学观点中只有“从明亮到昏暗视觉辨别能力提高”“激情时理智受限，激情不可控制”“动机越强，解决问题的效率越高”“材料理解越深，记忆效果就越好”“心理不健康就是有精神疾病”这五个心理学观点的成绩不受年龄差异的影响。受教育程度的高低和不同职业对公众心理学观点认识的差异程度不如年龄因素，只在少部分心理学观点上存在显著差异。文化程度为本科和高中水平的公众成绩差别不大，这两类人群成绩高于高中水平的成绩，脑力劳动者对心理学观众的认识好于其他两类职业，这两个趋势说明，公众对心理学观点认识的差异性是由受教育程度决定的。
综合表4、表5可以看出，性别对心理学观点掌握的影响不如对心理学概念的影响程度大，原因在于女性对概念的理解更认真仔细，而在观点上男女之间的差异性则较小。
3．3 心理学实用技术的信任度
考查公众对心理学实用技术的信任度包括8个真技术、2个伪技术试题。要求被测人员按5点评分法根据自己的实际情况选择信任程度，在真技术上得分越高则说明对科学的信任度越高，在伪技术上得分越低则说明对伪技术越抵制。
从表6结果看，在8项心理学真技术中，公众对“心理咨询”、“心理辅导”、“心理健康诊断量表”、“测谎技术”、“职业倾向测验量表”的信任程度较高（M=3.56），而对“记忆术”、“人格测验”、“智力测验”这三项持怀疑态度（M=2.84）。说明公众对心理技术的掌握不高，甚至对一些真技术持怀疑否定态度，这和生活中不正确的科学知识来源以及知识传播途径有限相关。在两项伪技术中被调查者的平均分较低（M=2.19），表明公众对心理学伪技术持抵制态度。
性别对心理学技术的掌握差异只在“智力测验”、“心理健康诊断量表”、“手相术，相面术”这三项中体现出来，且不论是真技术还是伪技术，女性得分较男性均高。说明女性更容易相信科学技术，但对真伪技术的辨别能力不够，而男性倾向理性思维，决定了他们对科学技术的接受比较困难，对科学技术的认可不如女性，但对真伪技术的辨别能力强于女性。
数据显示，公众的文化程度对心理学技术的掌握影响最大，且随着受教育程度的增加，对心理学真技术的信任程度及对伪技术的抵制程度都呈正向增长的关系。不同年龄阶段对心理学技术的掌握在“测谎技术”、“心理健康诊断量表”、“心理咨询”和“心理辅导”这四项上差异性不显著，而这四项是公众信任度较高的心理学真技术，说明公众对于普遍接受的科学技术的信任度不受年龄差异的影响。从整体上看，21-30岁之间的被调查者对心理学技术的掌握要好于20岁以下和30岁以上的被调查者，现在处于21-30岁之间的公众逐渐成为当今社会的中流砥柱，无论是对问题认识的思路清晰度还是对技术掌握的灵活性都比较高。
从表中还可看出，公众对心理学技术的信任度受职业差异的影响很小，只在“职业倾向测验量表”和“手相术，相面术”这两项上存在差异。总的来说，影响公众对心理学技术掌握的根本原因是公众所收教育的程度，公众的文化程度越高，对科学技术的认识越深刻。
3．4心理学研究方法的掌握
对心理学研究方法的掌握是考查公众心理科学素养的主要因素之一，也是衡量一个人的心理科学素养高低的重要指标。
心理学研究方法包括三个方面：心理学研究的一般思路，即观察、推理、实验；正确选择控制性试验研究心理学问题和相关研究的作用。调查问卷中涉及了三个问题与之相对应，如表7所示，第一题是考查公众对心理学研究的一般思路的掌握情况。结果显示，有50.9%的公众选择正确，对于在三个备选答案中选择唯一正确项来说，这一正确率明显超过随即概率（33%），说明公众对心理学研究的一般思路掌握状况良好。第二题是考查公众在心理学问题的研究过程中对实验方法的选择，有54.2%的被调查者选择了正确答案，远远高于随即概率。第三题在前两个题的基础上难度有很大的提高，是考查公众对心理学问题相关研究的理解以及研究中各因素的因果关系的辨别。该题有四个备选答案，17.6%的被调查者选择了唯一的正确答案，正确率低于随即概率（25%），说明公众对心理学相关研究意义的认识不足。
表7数据结果显示，公众对心理学研究方法的掌握不受性别差异的影响，在年龄上差异性显著，且21-30岁之间的公众正确率最高。无论是心理科学方面或是其他科学研究方法的掌握上，需要的不仅仅是知识的掌握，更重要的是实践经验的积累，而这个年龄阶段的被调查者思维活跃且有一定的社会经验，对问题的认识更合理。公众对心理学研究方法的掌握在文化程度上差异性显著，但在职业上差异性较小，说明在此问题上虽然受到教育程度的影响，但更多的是实践经验决定了公众对心理学研究方法的掌握。
3．5 公众获得心理科学素养的途径
如表8所示，公众心理科学知识的途径主要有以下七个方面，其中频率最高的是电视。55%的公众在心理学知识来源中选择了电视，其次是从因特网、图书和学校课堂上获得。电视是当今社会最普遍的传播媒介，传播对象不受年龄、职业、性别和文化程度的影响，而超过三分之一的各种心理学知识来源于因特网，这部分公众年龄分布在21-50岁，20岁以下主要来源是学教课堂，50岁以上的公众会用计算机的较少，所以心理学知识来源主要是电视、图书、报纸等。
| 男 | 女 | χ2 | 20以下 | 21-30 | 31-50 | 50以上 | χ2 | 初中及以下文化 | 高中或中专 | 本科或大专以上 | χ2 | 体力劳动者 | 体力脑力兼用者 | 脑力劳动者 | χ2 | |
| 感觉 | 47.1 | 57.2 | 13.643** | 52.5 | 61.0 | 39.1 | 43.8 | 41.341** | 46.0 | 45.1 | 58.2 | 17.079** | 38.2 | 39.9 | 57.7 | 30.431** |
| 智商 | 54.7 | 62.7 | 6.988* | 60.5 | 66.9 | 45.9 | 46.0 | 65.086** | 42.9 | 55.1 | 65.2 | 43.808** | 40.9 | 52.1 | 65.0 | 54.230** |
| 注意 | 73.8 | 80.0 | 5.667 | 77.4 | 82.7 | 70.9 | 51.6 | 55.279** | 62.6 | 68.2 | 84.0 | 58.437** | 58.5 | 73.9 | 82.1 | 47.550** |
| 性格 | 26.5 | 33.1 | 7.794* | 26.1 | 35.9 | 23.1 | 25.0 | 64.336** | 17.0 | 20.8 | 37.3 | 77.182** | 17.5 | 25.4 | 34.1 | 59.585** |
| 动机 | 57.0 | 66.5 | 9.860** | 57.5 | 72.5 | 52.7 | 44.4 | 46.712** | 35.6 | 58.4 | 72.3 | 83.032** | 39.0 | 53.5 | 70.1 | 53.961** |
| 从众 | 57.6 | 63.2 | 3.425 | 61.9 | 70.0 | 48.6 | 28.6 | 62.781** | 36.9 | 50.8 | 72.6 | 87.268** | 41.6 | 51.1 | 67.7 | 46.160** |
| 心理压力 | 71.9 | 76.9 | 3.658 | 75.8 | 80.6 | 66.2 | 57.1 | 31.442** | 52.6 | 70.6 | 83.2 | 87.670** | 58.1 | 70.7 | 80.6 | 45.065** |
* p<0.05为差异显著，** p<0.01为差异非常显著，下同。
表5 心理学观点正确判断率及男女、不同年龄、文化程度及职业间判断正确率比较（%）
| 心理学观点 | 总体 | 男 | 女 | χ2 | 20以下 | 21-30 | 31-50 | 50以上 | χ2 |
| 1.心脏是心理活动的器官。 | 75.3 | 72.5 | 77.9 | 5.153 | 78.2 | 76.8 | 75.7 | 55.2 | 19.792** |
| 2.心理学研究并能时刻知晓他人心理。 | 59.3 | 56.3 | 61.1 | 2.483 | 59.5 | 64.9 | 54.1 | 43.3 | 16.387** |
| 3.一般人大脑的优势半球位于左半球 | 53.0 | 50.2 | 56.0 | 3.511 | 65.3 | 50.0 | 51.0 | 40.3 | 22.226** |
| 4.从明亮到昏暗视觉辨别能力提高。 | 55.7 | 53.5 | 57.6 | 1.755 | 58.4 | 55.2 | 54.7 | 55.2 | .931 |
| 5.梦能够预测人的凶吉祸福。 | 74.8 | 74.0 | 75.0 | .127 | 79.4 | 75.9 | 73.6 | 53.7 | 19.208** |
| 6.遗忘的速度是“先快后慢”。 | 54.4 | 49.9 | 59.9 | 10.424** | 55.0 | 60.3 | 47.6 | 47.8 | 12.934** |
| 7.动物具有语言能力。 | 46.0 | 47.8 | 45.2 | .688 | 37.0 | 51.2 | 44.3 | 52.2 | 14.871** |
| 8.激情时理智受限，激情不可控制。 | 61.4 | 58.4 | 64.4 | 3.958* | 61.8 | 64.0 | 56.4 | 62.7 | 4.469 |
| 9.动机越强，解决问题的效率越高。 | 59.7 | 60.1 | 58.8 | .176 | 64.1 | 58.3 | 58.4 | 56.7 | 2.949 |
| 10.人与动物都有情绪。 | 67.2 | 63.5 | 69.7 | 4.418* | 76.3 | 61.6 | 70.6 | 55.2 | 22.328** |
| 11.人的血型与性格有关。 | 57.1 | 59.7 | 56.0 | 2.730 | 65.6 | 63.1 | 43.6 | 38.8 | 47.434** |
| 12.青年期是智力发展的最重要时期 | 51.9 | 48.6 | 53.4 | 2.376 | 42.4 | 51.2 | 63.9 | 40.3 | 30.170** |
| 13.人的笔迹反映出性格。 | 56.7 | 59.1 | 56.4 | 1.519 | 57.6 | 63.4 | 46.6 | 53.7 | 22.472** |
| 14.想象的形象在生活中能找到原型。 | 43.2 | 43.7 | 43.4 | .826 | 36.3 | 50.6 | 36.1 | 46.3 | 23.033** |
| 15.判辨立体物体依据左右眼视像。 | 49.7 | 49.7 | 52.5 | .843 | 59.2 | 52.5 | 39.5 | 43.3 | 24.157** |
| 16.催眠术能够使人进入睡眠的状态。 | 60.3 | 58.4 | 63.2 | 2.495 | 65.6 | 63.8 | 50.7 | 52.2 | 18.595** |
| 17.材料理解越深，记忆效果就越好。 | 69.2 | 67.2 | 70.4 | 1.220 | 71.8 | 67.8 | 71.5 | 58.2 | 5.780 |
| 18.心理不健康就是有精神疾病。 | 74.8 | 75.0 | 74.8 | .004 | 77.9 | 74.5 | 73.2 | 75.4 | 1.709 |
| 19. 社会交往是人需要结构的重要成分。 | 61.4 | 61.8 | 63.4 | 2.027 | 69.5 | 64.5 | 53.2 | 52.3 | 24.077** |
| 20.左利手比右利手的人聪明。 | 60.9 | 60.0 | 60.6 | 1.231 | 61.8 | 66.1 | 54.9 | 44.6 | 18.469** |
| 21.人类大脑只利用了10%，其余未开发。 | 45.9 | 45.4 | 45.1 | .006 | 37.5 | 45.1 | 49.2 | 66.2 | 19.430** |
| 22.态度：电话是我们正想着的人打来的。 | 53.0 | 58.3 | 51.3 | 7.447 | 48.8 | 58.5 | 47.8 | 57.8 | 17.285* |
| 心理学观点 | 初中及以下文化 | 高中或中专 | 本科或大专以上 | χ2 | 体力劳动者 | 体力脑力兼用者 | 脑力劳动者 | χ2 |
| 1.心脏是心理活动的器官。 | 58.3 | 73.4 | 81.6 | 43.807** | 52.5 | 84.6 | 77.8 | 46.942** |
| 2.心理学研究并能时刻知晓他人心理。 | 47.8 | 53.9 | 66.0 | 24.049** | 46.8 | 52.4 | 64.7 | 18.952** |
| 3.一般人大脑的优势半球位于左半球 | 53.3 | 53.2 | 54.1 | .070 | 48.9 | 46.2 | 56.7 | 6.668* |
| 4.从明亮到昏暗视觉辨别能力提高。 | 55.0 | 54.3 | 55.7 | .141 | 49.6 | 44.1 | 60.1 | 14.648** |
| 5.梦能够预测人的凶吉祸福。 | 57.2 | 76.8 | 79.2 | 36.057** | 51.1 | 82.5 | 77.2 | 46.386** |
| 6.遗忘的速度是“先快后慢”。 | 39.4 | 46.1 | 62.6 | 39.734** | 47.5 | 48.3 | 59.6 | 10.722** |
| 7.动物具有语言能力。 | 41.7 | 40.8 | 49.9 | 7.875* | 44.6 | 46.9 | 45.3 | .161 |
| 8.激情时理智受限，激情不可控制。 | 55.0 | 59.9 | 64.1 | 5.214 | 53.2 | 63.6 | 63.2 | 4.983 |
| 9.动机越强，解决问题的效率越高。 | 56.7 | 61.8 | 60.1 | 1.191 | 54.7 | 62.2 | 61.0 | 2.168 |
| 10.人与动物都有情绪。 | 65.6 | 70.4 | 65.7 | 2.048 | 64.0 | 67.1 | 67.9 | .767 |
| 11.人的血型与性格有关。 | 53.3 | 55.1 | 59.1 | 3.270 | 48.2 | 52.4 | 60.3 | 8.878 |
| 12.青年期是智力发展的最重要时期 | 53.9 | 48.7 | 52.3 | 1.394 | 54.7 | 51.7 | 50.7 | .726 |
| 13.人的笔迹反映出性格。 | 56.1 | 58.4 | 56.7 | 1.046 | 61.9 | 60.1 | 55.2 | 3.065 |
| 14.想象的形象在生活中能找到原型。 | 29.4 | 38.2 | 48.6 | 24.428** | 38.8 | 39.2 | 45.1 | 3.444 |
| 15.判辨立体物体依据左右眼视像。 | 48.3 | 46.1 | 53.6 | 4.735 | 41.0 | 43.4 | 55.4 | 13.489** |
| 16.催眠术能够使人进入睡眠的状态。 | 47.8 | 62.9 | 63.8 | 15.527** | 51.1 | 55.9 | 62.3 | 6.810* |
| 17.材料理解越深，记忆效果就越好。 | 65.0 | 67.8 | 71.4 | 3.024 | 66.2 | 69.2 | 71.2 | 1.430 |
| 18.心理不健康就是有精神疾病。 | 63.3 | 77.0 | 76.9 | 14.427** | 66.2 | 76.2 | 76.3 | 6.268* |
| 19.社会交往是人需要结构的重要成分。 | 52.8 | 64.9 | 63.6 | 8.094* | 54.0 | 56.6 | 65.9 | 9.387** |
| 20.左利手比右利手的人聪明。 | 55.0 | 57.0 | 64.5 | 8.415 | 47.5 | 64.3 | 62.4 | 12.177** |
| 21.人类大脑只利用了10%，其余未开发。 | 50.0 | 49.4 | 42.8 | 4.767 | 54.7 | 53.8 | 40.0 | 15.770** |
| 22.态度：电话是我们正想着的人打来的。 | 48.9 | 49.4 | 57.2 | 7.973 | 52.6 | 53.8 | 54.9 | .998 |
表6 心理学实用技术的信任度及男女、不同年龄、文化程度及职业间信任度比较
| 心理学技术 | 总体 | 男 | 女 | t | 20以下 | 21-30 | 31-50 | 50以上 | F |
| 真技术 | |||||||||
| 1.智力测验 | 2.73 | 2.62 | 2.79 | 1.984* | 2.38 | 2.93 | 2.78 | 2.68 | 9.828** |
| 2.测谎技术 | 3.16 | 3.09 | 3.20 | 1.299 | 3.15 | 3.13 | 3.26 | 3.06 | .630 |
| 3.心理健康诊断量表 | 3.24 | 3.13 | 3.33 | 2.485* | 3.10 | 3.33 | 3.27 | 3.05 | 2.223 |
| 4.记忆术 | 3.06 | 3.00 | 3.09 | 1.089 | 2.87 | 3.21 | 3.02 | 2.95 | 3.852** |
| 5.职业倾向测验量表 | 3.12 | 3.07 | 3.17 | 1.195 | 3.11 | 3.29 | 2.92 | 2.84 | 6.186** |
| 6.人格测验 | 2.74 | 2.68 | 2.81 | 1.595 | 2.48 | 2.95 | 2.71 | 2.65 | 7.431** |
| 7.心理咨询 | 4.16 | 4.14 | 4.17 | .348 | 4.10 | 4.16 | 4.27 | 4.05 | 1.498 |
| 8.心理辅导 | 4.14 | 4.13 | 4.15 | .248 | 4.06 | 4.14 | 4.21 | 4.11 | .814 |
| 伪技术 | |||||||||
| 1. 读心术 | 2.24 | 2.18 | 2.27 | 1.105 | 2.10 | 2.21 | 2.42 | 2.41 | 2.782* |
| 2. 手相术，相面术 | 2.13 | 2.02 | 2.19 | 2.153* | 2.10 | 2.00 | 2.29 | 2.37 | 3.989** |
| 心理学技术 | 初中及以下文化 | 高中或中专 | 本科或大专以上 | F | 体力劳动者 | 体力脑力兼用者 | 脑力劳动者 |
F |
| 真技术 | ||||||||
| 1.智力测验 | 2.66 | 2.59 | 2.78 | 2.058 | 2.77 | 2.68 | 2.75 | .197 |
| 2.测谎技术 | 3.03 | 2.93 | 3.30 | 7.105** | 3.07 | 3.13 | 3.23 | .877 |
| 3.心理健康诊断量表 | 3.28 | 2.99 | 3.33 | 6.626** | 3.21 | 3.33 | 3.24 | .363 |
| 4.记忆术 | 2.74 | 2.83 | 3.25 | 14.633** | 2.95 | 3.14 | 3.07 | .744 |
| 5.职业倾向测验量表 | 2.97 | 3.00 | 3.21 | 3.943* | 3.00 | 2.89 | 3.21 | 4.356* |
| 6.人格测验 | 2.59 | 2.58 | 2.86 | 5.708** | 2.62 | 2.77 | 2.82 | 1.291 |
| 7.心理咨询 | 4.31 | 4.01 | 4.21 | 4.783** | 4.04 | 4.31 | 4.16 | 2.205 |
| 8.心理辅导 | 4.26 | 4.00 | 4.18 | 3.560* | 4.15 | 4.27 | 4.12 | 1.234 |
| 伪技术 | ||||||||
| 1.读心术 | 2.46 | 2.14 | 2.20 | 3.216* | 2.43 | 2.24 | 2.18 | 1.759 |
| 2.手相术，相面术 | 2.32 | 2.21 | 2.00 | 5.763** | 2.45 | 2.22 | 2.02 | 6.891** |
表7 心理学研究方法“正确答案”判断率及男女、不同年龄、文化程度及职业间的比较
| 方法内容 | 总体 | 男 | 女 | χ2 | 20以下 | 21-30 | 31-50 | 50以上 | χ2 |
| 1.一般思路（观察，推理，实验） | 50.9 | 48.0 | 55.4 | 6.794 | 43.9 | 57.4 | 52.3 | 49.2 | 24.242** |
| 2.方法选择（控制性实验） | 54.2 | 54.3 | 57.3 | 4.641 | 57.6 | 61.9 | 47.4 | 45.0 | 23.077** |
| 3.相关研究的作用（测算出压力值，可预测生产率） | 17.6 | 17.1 | 19.3 | 2.633 | 20.3 | 21.4 | 12.3 | 13.8 | 20.135* |
| 方法内容 | 初中及以下文化 | 高中或中专 | 本科或大专以上 | χ2 | 体力劳动者 | 体力脑力兼用者 | 脑力劳动者 | χ2 |
| 1.一般思路（观察，推理，实验） | 46.9 | 46.9 | 57.2 | 16.987** | 45.3 | 58.3 | 52.3 | 8.629 |
| 2.方法选择（控制性实验） | 34.3 | 49.8 | 66.0 | 61.103** | 39.0 | 52.5 | 62.3 | 36.716** |
| 3.相关研究的作用（测算出压力值，可预测生产率） | 13.3 | 15.2 | 21.4 | 20.953** | 17.8 | 14.3 | 18.7 | 10.727 |
表8 公众心理学知识获得途径间的比较
| 途径 | 电视 | 因特网 | 图书 | 从学校课堂上 | 从亲朋好友处 | 杂志 | 报纸 |
| 频率 | 55.0 | 36.9 | 36.8 | 35.0 | 30.6 | 24.8 | 20.6 |
4 讨论
与一般大学生心理科学素养相比，我国公众的心理科学素养水平较低，在对心理学概念的理解上，一般大学生选择“正确”答案的人数均超过33%，且每一心理学概念的“正确”选项的判断率都超过“基本正确”选项的判断率，两选项合并后人数已超过83%[2]，而公众对心理学概念的理解成绩为70%。对心理学观点的认识上，公众与一般大学生对大多数心理学观点能够正确把握和理解，对少部分心理学观点存在模糊认识，但一般大学对心理学观点的认识比公众深刻。在对心理学实用技术的信任度上，公众对真技术的信任度和对伪技术的抵制程度均低于一般大学生。一般大学生在对心理学研究方法的掌握程度和运用的能力上好于公众，但在对心理学相关研究意义的认识上没有差别。
心理科学素养是科学素养的一个组成部分，公众的心理科学素养水平在一定程度上能够体现公众科学素养高低，心理科学素养在各维度上体现出的差异性与科学素养不同。总体上来说，心理科学素养在性别上差异不显著，心理科学素养水平较高的人群集中在20-30之间。而公众科学素养存在不同程度的性别差异：2003年男性公众具备基本科学素养的比例为 2.3%、女性为1.7%，不同年龄段公众的科学素养水平也存在显著差异：年龄越大，具备科学素养水平的比例越低(18～29岁为3.7%、30～39岁为1.8%、40～49岁为1.4%、50～59岁为1.1%、60～69岁为0.5% ) [3]。另一方面，心理科学素养和科学素养有一个最大的共同点，公众的受教育程度是决定心理科学素养和科学素养高低的关键。
5 结论与建议
调查结果显示，公众心理科学素养主要受文化程度的影响，文化程度越高对心理学概念掌握得更加牢固、心理学观点的认识更深刻，对心理学研究方法的掌握也更灵活。年龄在21-30岁之间的公众心理科学素养高于其他年龄阶段，此年龄阶段处于社会发展的关键地位，文化水平与社会经验的优越使得公众对知识概念的理解更好，基本科学素养越高。不同职业在心理学概念和观点上差异性显著，但在心理学技术和方法的掌握上显著不明显。心理学概念和观点受教育程度影响较大，而心理学技术和研究方法则不仅受教育程度的影响，实践经验也是影响其成绩的关键因素。总体上说，男女在心理科学素养上差异不显著，只在个别题目上存在差异。在对概念的理解和观点的掌握上女性成绩略优于男性，对心理学技术的信任度高于男性而辨别度低于男性，这是由于男女性别的思维方式差异决定的，女性感性而心思细密，男性理性却较难被说服。总的来说，影响心理科学素养的关键因素是公众的受教育程度。
我国的心理学发展的比较晚，但这不影响心理科学知识在人们生活工作中的重要性。随着社会对心理学关注的增加，人们渴望理解心理科学、获得心理科学知识提高自己的生活质量。但纵观整个研究结果，公众对心理学知识的模糊认识，有些错误心理学观点在意识中的根深蒂固，对心理学相关研究意义的的懵懂理解，这些都反映出我国公众心理科学素养水平有待进一步提高。为公众提供正确、科学的心理学知识对我国心理学工作者来说责无旁贷。
针对以上结果分析，在提高我国公众的心理科学素养上提出以下建议：
提高公民心理科学素养的首要任务是宣传正确心理科学知识，树立心理科学观念。通过学校教育和各种广播媒体教学给公众传播正确的心理科学知识，纠正错误的心理学观点，用科学的方法对待各种心理现象。
其次是加大心理科学宣传普及力度，形成学习型社会氛围。心理科学不同于其他常见的自然科学，公众在生活中接触的专业心理学较少，从事这一行业的人员离公众生活也较远，但心理现象确实每个人都能体验到的。因此人们在得不到心理学系统训练或专业人士讲解下，往往把一些经验常识当做心理学。这就需要加大心理科学的宣传普及力度，让人们正确、科学的对待心理学，正确理解生活中的各种心理现象。这不仅需要国家政策的引导和扶持，还需要个人的通过学习加强个人素质。正如李大光所说，一个人的科学素养与什么最有关系，那就是学习；学习越持久，科学素养自然就越深厚[3]，心理科学素养也是这一道理。
第三，加大公众获得心理知识渠道，增强公众运用心理科学技术的意识。从心理科学知识来源中看出，公众主要靠电视获得心理学知识，渠道比较单一。且有些心理学观点和心理学实用技术的口口相传严重影响了心理科学知识的专业性，至今仍有许多盲目迷信存在，所以增加公众心理学知识的来源途径和强化心理学知识的专业性显得尤为重要。以上研究结果中，公众对心理咨询、辅导和各种测试量表等心理科学真技术信任度高，但实际生活中运用这些手段改善个人生活质量的却少之又少。因此，心理学工作者应积极将各项心理学技术推广到生活的诸多领域，扩大心理科学的社会影响，增强公众运用心理科学技术的意识。
6 参考文献
[1] 陈捷. 试论大学生科学素养的培养. 新疆大学学报哲学人文社会科学版，2011年39卷2期
[2] 陈宏，钟贞明，张莉. 大学生心理科学素养的调查与建议. 黑龙江高教研究，2011，9：101-104
[3] 侯新杰，赵红枝. 公众科学素养调查分析及其提高措施. 现代物理知识，2006，4：95-97
[4] 郭元婕.“科学素养”之概食辨析. 比较教育研究，2004，11：12-15
[5] 张莉. 心理科学素养的调查研究. 东北师范大学硕士毕业论文，2009
[6] 吴素华，郭耀红. 如何提高中国公众的科学素养. 华北电力大学学报，2003，2：83-91
[7] Shen,B.S.P. Scientific Literacy and the Public Understanding of Science(C) . In S.B.Day(Eds.),Communication of Scientific Information.pp.44-52.Basel:Karger.
