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    “心育”乃育人之根本。你对学生用了多少“心”，学生就会对你的教育思想感受有多“深”。反之，你对学生伤了体（体罚），学生就会伤你心。
小学阶段学生心理健康教育的主要内容有：
1、智能发育正常，智力商数在70以上（含130以上的超常儿童）都属于此列；
2、有积极乐观的情绪，热爱学习、对生活充满信心；
3、有良好的人际关系，乐于与人交往、乐于帮助别人；
4、 能够正确认识自己，不仅知道自己的优点和缺点，也了解自己的兴趣、特长，  符合实际的短期和长期发展目标；
5、有健全的性格，开朗、待人坦诚、勇于负责、正视困难；
6  能够正确对待现实，适应环境迅速，接受新事物、新概念快，思想和行动能与时代同步。
为了把心理健康教育内容落到实处，我们做了以下几项工作：

一、落实组织措施，“心育”队伍全员化
    学校从成立之日起，就成立了专门的三级“心育”领导小组：校长任组长（当家的有经济支配权）、聘任有专长的心理老师任副组长（专家有技术传授能力）、全体班主任和生活老师任“研究员”（行家有把实践和理论相结合并形成新的理论的能力）。对每一个教职员工进行系统的心理健康理论培训。要求班主任对学生的心理行为的外在表现进行实证研究；生活老师对学生的生活习惯、人际交往、环境适应等进行全方位的指导和教育；其他员工以自身的外在形象感染指导学生。

二、关注学生身心变化，“心育”检测科学化     
    学生心理变化的主要形式是学生的心理行为的外在表现：体形和言行。我们要求体育老师跟踪学生身体变化，坚持每月一次普查并做好记录。班主任跟踪学生心理变化，坚持天天测量“心理体温”（我校在实践中发明的）、描绘心理变化图像。学校课题组整体把握“班级学生心理运行规律”---目前已发现同一人群在不同的季节有着十分相似的心理外在变化，这种“季节性”“心态”为制定科学的疏导方式有着十分重要的意义。

三、针对检测的“心态”特征，“心育”内容系列化

    “季节性心态”校正术是要有一定的技术系统支持的。我们按学生心态变化，将心育内容系列化：
    一年级礼仪驿站——十字文明礼貌用语的学与用；二年级快乐驿站---玩中学、学中玩；三年级交往驿站---请让我来帮助你，帮你就是帮自己；四年级适应驿站---如果环境不适应我，我要学会适应环境；五、六年级---“人格”优化驿站---做一个“德、智、体”全面发展的人。

四、根据不同年龄特征，“心育”除方层级化
    根据学生个体和集体的“心象”成因，我们按层级原理研发了三类“强心剂”产品：
用之“立竿见影”的实物“强心剂”。用之“触及灵魂”的“案例”“强心剂”。用之“劳其筋骨”的“活动”润滑“强心剂”。
     经过多年的实践操作，我校的“心育”成果层出不穷：老师撰写高质量的论文30余篇。参加大会评奖的论文13篇。之前，有两篇论文获2013年衡阳市第20届自然科学优秀论文二等奖。