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     据【上海教育新闻网11月25日讯息】社会变迁的出现，对留守儿童、流动儿童的心理发展有何影响？教育如何应对？日前，在上海师范大学举行的“社会变迁与儿童教育实践”论坛上，来自心理学、教育学、社会学等领域的专家、教育主管部门的领导及一线的校长、教师，共同探讨社会环境变化对不同类型儿童心理发展的影响及教育应对策略。与会者一致认为，农村留守儿童、城市流动儿童的教育问题和心理健康已成为当前重要而亟待解决的社会问题。

   据了解，教育部2013年8月16日发布的《2012年全国教育事业发展统计公报》显示，2012年全国义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女共1393.87万人。全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共2271.07万人。

   从生存状况来看，这两类儿童均面临较大的挑战。其中城市流动儿童虽然身居城市，但由于与城市孩子的生活差距和不平等，使得他们始终处于城市边缘，加之生活环境、家庭教育和社交环境方面的劣势，使得这类儿童容易产生心理问题。留守儿童则面临着亲情的缺失。长期的单亲监护或隔代监护，甚至他人监护、无人监护，使得留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，可能会对其心理的健康发展产生不良的影响。

   那么，如何应对这些问题呢？研讨会上，专家们各抒己见。

    国家教学名师卢家楣教授提出了以情润心、寓教于微的观点，鼓励教师在细微之处给予学生关心和帮助。在上海师范大学心理系副主任刘俊升副教授看来，留守儿童只是在心理适应而非心理疾病上和一般儿童存在某种程度的差异，应该客观看待留守儿童的心理健康问题。华东师范大学学前与特殊教育学院院长、博士生导师桑标教授认为教育工作者要从不同层次的系统对处境不利的儿童进行干预，不仅要增强个体的心理素质，而且要改善优化儿童的生活环境。