科教新报记者  杨元崇

    心理健康：大学生面临的严峻现实

    2013年感恩节这一天，湖南某财经类高校大四学生廖某某于傍晚时通过手机群发信息：“对不起，再见！”廖某的妈妈看到后，以为孩子发错了信息，打电话过去询问，电话那端却传来公安民警的声音：“对不起，你的孩子跳楼了！”

    11月28日傍晚6时左右，入冬的星城长沙起风了，让行人感到些许冷意。开福区香椿路富雅里社区停了3辆警车，年仅21岁的青年男学生廖某从楼顶跳下，结束了年轻生命的最后一段旅途。社区围观的邻居感到惋惜、痛心的同时，也在反思这几年来大学生自杀现象的原因。

    选择坠楼身亡的大学生要么是大一刚入学、要么是即将毕业。大一学生不堪学业压力，一些学生进入大学后，因未能掌握大学的学习方法而导致考试不良或不及格，从而带来一系列问题。有的学生自信心下降，有的学生得了考试恐慌症，每次考试都要生病或不敢考试。

    随着高校的扩招，大学毕业生的就业竞争日趋激烈，已引起各级党委、政府的重视，政府在不断增加就业机会，而面对不断增加的就业人群，那只是杯水车薪而已。在这种形势下，毕业生们将会要同富有工作经验的下岗工人、劳动力价格低廉的农村富余人口进行竞争。

    调查表明，近25％的学生存在不同程度的强迫症、抑郁症和焦虑症等心理问题，容易与室友对立冲突。还有近15%的大学生在人格上以自我为中心，具有强烈的逆反心理。坚信某个偏执观念，感觉世界不公平，情绪往往容易趋于极端。

    大学生出现上述心理问题，其实有着三个方面的原因。“由于长期以来学校及家庭教育中的心理素质教育没有落实，导致心理素质水平低下，心理发展滞后，性格缺陷大量存在，心理承受能力、自我调适能力适应不了现实社会的要求。”中国全民健心网负责人、湖南省心理健康教育专业委员会理事长肖汉仕教授在接受记者专访时直言指出。

    记者调查发现，部分高校的思想教育工作机制、方式明显滞后，跟不上学生思想实际，没有落到实处发挥应有的作用，高校大学生个体脆弱性与群体复杂性因素的相互影响。现代大学生多为90后，他们大多是独生子女，物质生活上相对宽裕，精神生活相对欠缺，缺乏生存磨难，缺乏集体合作环境，更缺乏独立处理能力的锻炼，养成任性、自私、不善交际等不良习性。这种不良习性则成为诱发独生子女心理疾病的病灶，导致他们产生性格孤僻、交际恐惧、自闭症等心理问题和暴力倾向及行为。

    健心教育：疗治心理疾病的最佳途径

    针对大学生心理健康问题的表现，“对大学生自杀的危机干预应该成为学校心理健康教育关注的重点之一。”肖汉仕教授在接受记者专访时特别提出。

    肖汉仕告诉记者，目前大学的心理健康教育逐渐走向了规范化的轨道。如湖南的普通高校基本实现了“有专业机构、有专业人员、有固定课时、有检查督促、有专业设施、有领导负责”。

    我省将大学生心理健康教育工作纳入大学生思想道德提升工程。2005年全省各高校都开设了“大学生心理健康教育”必修课，并规范了学时学分。各高校整合相关师资力量，目前全省共有专职心理健康教育教师242名，兼职教师658名。在制度建设方面，构建了包括寝室信息员、班级心理委员、院系心理专干教师、学校心理健康教育和咨询中心、专业精神卫生机构在内的五级学生心理防护网，并实行了心理危机学生排查制度、心理咨询室周一至周日值班制度，建立危机干预机制，为大学生心理咨询化解危机提供了制度保障。

    记者了解到，中南大学、湖南理工大学、湖南警察学院等高校的心理健康教育开展得有声有色。比如中南大学在心理危机预防和干预工作方面积极探索，以压力期、敏感期和心理危机高发期为重点时段，加强大学生心理防范教育。在各学生宿舍确定心理安全员，密切关注、及时发现和调解学生心理问题。以干预学生自杀为主题，组织行为医学专家对全体学生辅导员进行集中培训。

    “目前的学校心理教育存在专业师资紧缺的矛盾。”肖汉仕教授不讳地指出。他建议师范院校加大培养与培训的力度。一方面需要开设专门的心理健康教育专业，为各级学校培养合格的心理健康教育应用人才，根据学校心理教育工作的实际需要，进行专业与课程的设计，避免由于过于学术化而只会上心理学课，不善于开展心理教育活动；只会搞研究，不善于心理辅导咨询的弊端。

    另一方面，从在职的教师中选拔、吸引一批有识之士和有趣之士，鼓励资助他们参加心理教育包括心理咨询的学习、进修、培训，如对热爱心理教育事业，具备基本条件的老师，通过鼓励其参加心理咨询师的培训考试，并给予一定的经费报销，为其提供施展才华的舞台和机会。

    要实现对大学生心理健康教育的有效指导，有赖于构建三级健心网络——校级心理健康机构、系院级心理健康组织、班级学生心理健康小组的完善，这是大多数心理教师接受记者采访时表达的观点。校级心理健康机构要开展经常性的心理健康调查与研究工作，对大一新生进行生活、学习环境适应性方面的调查，并提出进一步整改措施；对二、三年级学生积极关心他们在学习和交往中出现的问题；大四学生则重点放在适应社会、加强对未来职业选择等方面的帮助。各系院心理健康组织，有针对性地对学生的心理问题给予及时、必要的服务；班级学生的心理健康小组，应由志愿为同学服务且心理素质较好的学生组成，让他们在与同学朝夕相处的学习生活中，给予那些心理需要关怀的学生以经常性的帮助，并将有心理障碍的学生情况及时地向心理健康教育机构反映，避免学生由于心理健康问题而引发恶性事件的发生。