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一、班主任必备的心理素质
    （一）班主任本身要有健康的心理
    班主任的心理健康主要表现在以下几个方面：
·认知正常，胜任工作
·坚定的职业理想或职业信念
·良好的职业道德
·良好的职业兴趣
·良好的人格特征
·正确的工作动机
·坚强的意志
·稳定的情绪和理智的态度
    （二）具有较好的心理教育能力
    —— 教育机智
    ——角色扮演和换位能力
    —— 良好的亲和力
    —— 必要的心理咨询、辅导教育能力
·    对学生心理健康标准的认识能力
    ·理解与把握学生心理的能力
·    心理教育的组织能力
·    对学生心理问题的咨询能力
·    心理状况的测评能力
·    心理健康的指导能力
·    教师自我心理保健能力
    —— 心理测量工具的操作和使用能力
·    症状自评量表（SCL——90）
·    心理健康诊断测验（MHT）
·    小学生心理健康评定量表（MHRSP）
·    中国中学生心理健康量表
·    考试焦虑自我检查表
·    学习适应测验
·    创造力测验
二、班主任工作中心理健康教育的方法
    （一）心理健康环境营造法
1、建立和谐的师生关系：真诚、接纳、尊重、理解、倾听、探讨、分享
2、营造健康的心理物质环境
    （二）心理咨询法心理咨询法必须走出两个误区：
·心理咨询不是谈心，更不是说教，而是借助于双方建立起来的一种特殊的人际关系，运用心理学的理论知识和方法，对学生心理方面的问题提供启发、帮助和指导的过程；
心理咨询不是治病，也不同于心理诊断，学校中的心理咨询，需要班主任通过了解学生心理问题产生的过程和原因，然后进行有针对性的辅导，帮助学生恢复健康心理，获得成长。班主任常用的心理咨询方式主要有个别咨询和团体咨询两种。
    1、个别咨询法
（1）认知重建
    —— 认知重建指通过班主任的努力，改变学生的错误认知模式，澄清认知那些学生情绪和行为失调的信息或假设，建立一个有利于消除心理问题，恢复心理健康的新的认知模式。
（2）行为矫正法
    ——行为矫正法是对学生自我改善、自我改变的努力给与奖励与惩罚，目的是帮助学生消除成长中的不良意向、不妥行为，帮助其形成有助于个人成长的行为，树立良好形象，它以行为主义的学习理论为基础，以目标明确化、具体化为特征，是班主任经常使用的教育方法。
    2、团体心理咨询方法
（1）团体活动
    班主任可以借助专家的科研成果，以学生为中心，组织班级学生进行团体性的心理健康辅导活动。这些活动包括游戏、学习、劳动和社会交往等，是促进个体心理发展的重要因素。
（2）讨论法
    在班主任的组织和指导下对一些共同感兴趣的问题进行研讨的方法。一般的程序为：确定讨论题目；查阅和整理有关资料；准备发言提纲；论证或辩论；最后由教师或学生代表总结发言。
    （三）心理素质训练
    心理活动课法
    讲授知识法
    情景陶冶法
    ·测量法
    （四）家校配合法
三、建立良好的班集体
    （一）良好班集体中蕴含的心理教育功能
1、班集体的激励功能
    —— 在活动中为集体作贡献——获得集体赞赏——满足精神需要——产生激励力量——为集体作更大贡献。这种循环周而复始，必将推动集体成员迅速成长。
2、班集体的情感功能
    —— 班集体能使学生的正确认知获得肯定的情绪体验。
    心理学研究表明，正确的认知只有在获得肯定的情绪体验之后才会被纳入个人的观念体系，转化为信念，集体是使正确认知获得肯定情绪体验的途径之一。
3、班集体的培育功能
    ——群体能通过社会从众倾向和社会促进作用等心理机制影响个体人格的发展。
    （二）建立良好的班集体，利用班集体进行心理健康教育
    建立自主合作的管理模式
    选拔班干部注重个性品质
    培养良好班风，注重塑造现代人格
    注重人际关系指导
    ·在处理学生间的矛盾时，着重学生深层心理的分析
    在开展活动中营造和谐的语言环境
    在环境布置中渗透健康教育
    传授心理卫生知识
    开展丰富多彩的活动
    （三）做好个别心理生活指导 ·新型师生关系是进行个别心理生活指导的前提
    情感教育是进行个别心理生活指导的基础
    ·针对个性进行心理生活指导