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    近年来，长湖乡中心学校的心理健康教育工作，在县教育局的正确领导和支持下，在各位同仁的共同关心与帮助下，在全校师生的共同努力下，学生的心理素质和精神面貌发生了较大的转变。2014年，学校在心理健康教育工作中，进行了大胆有益的探索，将学生心理健康教育工作与思想政治工作有机结合，发挥心理健康教育工作的科学性和实效性，从整体上推进素质教育的开展，已初步形成“领导重视，教师用心，学生向善”的浓厚心育氛围。学校的心理健康教育工作正朝着健康、良性的道路上发展着。
一、打造队伍，构建心理健康教育平台。
    1、构建管理机制。在心理健康教育管理体系中，学校明确将心理健康教育隶属于德育办，确立了由一把手负责、副校长分管、德育办主抓、兼职教师具体实施、班主任积极配合，任课教师全员参与的管理机制。从行政到每位教师，分工明确，形成合力，稳步推进心理健康教育工作。
    2、扩建辅导中心。2014年，学校投资了近3万元，新建了高标准的心理健康辅导中心，装备了个体心理咨询室、团体心理活动室和档案室。个体心理咨询室的青绿色调，配上柔和的灯光，舒缓的音乐，常绿的盆栽花草，富有少儿特色的窗帘和壁画，再加上材质、颜色、造型都精心挑选的布艺沙发，让人倍感温馨。在舒适的环境中，学生心情放松，敞开心扉，乐意与老师谈心，避免了学生有话不敢讲，有事不便说的现象，改变了原来老师在嘈杂的办公室、走廊边与学生谈心的局面。这些都确保了学校心理健康教育工作的顺利进行。
    3、重视教师培训。要提高学校心理健康教育工作的质量，建设一支既懂理论又会实践的师资队伍是关键。2014年，学校花费2000多元送梁婷老师，参加全国中小学心理健康教育骨干教师培训班学习，学习期间，到珠海市香洲区心理健康教育示范基地进行了观摩考察，专业成长迅速。为了普及全体教师的心理健康教育知识，学校出资购买了48种心理健康教育方面的书籍，供老师阅读学习。同时我们还多次邀请心理咨询师——郭玉良老师，就心理辅导课程设置和活动开展，做了专业性系统指导；就教师对学生的心理辅导知识和辅导方法，做了全面、细致的培训，使心理健康辅导工作更具有科学性和实效性。
二、做实常规，普及心理健康教育模式。
    1、建立心灵档案：把每个孩子的心理历程形成系统的文字档案，是研究解决孩子心理问题的前提基础。每个学期的第一周，确定为学生“建档工作周”，教导处将上学期学生的成长记录，按分班情况下发给新任班主任，再由新任班主任及时对学生学习和生活上的点滴进行详尽的行程性记录，到期末统一上交教导处整理存档。学生从一年级进校到九年级毕业，在校的成长经历形成了一份完整的档案簿，构建了学生成长的心灵档案。
    2、创新心育模式：创新才能发展，创新才能进步。从09年心理咨询室每周一、三、五中午开放1个小时，接待学生来访、阅览书籍、放松心情等。2014年，学校再次转变心理咨询模式，将心理咨询由室内“搬到”户外，从“等待”来访者上门，转变为主动为学生提供辅导。通过“心理咨询户外行”活动，使他们走出“有病”才进心理咨询室的误区，消除了学生的心理顾虑，心理咨询室成为了学生心灵的港湾。
     3、开设心理课堂：开展心理健康教育的途径是多样的，而心理健康课程的设置是心理健康教育的主要形式。学校在一至九年级开设了心理课，每个班每周开设一节心理健康辅导课，由专职心理辅导老师进课堂上课。针对不同年龄、层次，不同心理发展水平，帮助学生正确认识自己，培养自信心，实现自助和互助，从而学会学习、学会生活、学会思考、学会做人。让心理健康辅导课上课表、进课堂、有作业、有评价、有实效。做到心理健康辅导常规化，使心理健康之花在班级绽放，在校园盛开。
三、点面结合，编织心理健康教育网络。
    从与中国农业大学共建关爱留守儿童平台，到与华南理工学院共筑关爱学生心理健康平台；从关爱部分特殊学生，到呵护全体学生健康心灵。一次次教育内容的变化，一个个教育主题的更新，让广大学生感受到了温暖和亲情。通过心理健康教育的点面结合，共同编织着心育之网。
    一是在校园文化建设上：学校把教学楼的每一面墙都作为心理健康教育的阵地，走廊、梯级上都张贴有积极、励志的标牌、横幅，温馨和谐的安全提示语；教室里张贴了名人画像、名人名言，并创建了各有自己特色的班级文化。每间寝室里，床头前挂满了学生自制彩带，墙壁上“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等激励性的话语、“如果你不保护水资源，那么最后一滴水将是我们自己的眼泪”等自励性的语言，与纸花、贴画形成了既积极向上又温馨和谐的氛围，营造出一片属于学生自己的温馨空间，形成了特色鲜明的“寝室文化”，在学生中产生了强烈的共鸣。学校的宣传窗定期刊出有心理健康教育意义的宣传图片，如“心理健康标准”、“文明礼仪三字经”等生动鲜明的内容，取得很好的育人效果。做到让校园每个角落说话，每面墙壁育人，让丰富多彩的校园文化与学生心理健康教育交相辉映，焕发勃勃生机。
    二是在班主任工作上：始终渗透着心理健康教育工作，充分利用班主任会议，宣传学生心理健康知识，布置心理教育工作，同时对班主任工作进行一些指导，每位班主任每年根据自己的工作对学生进行心理辅导，撰写个案材料或学生成长记录，并总结经验。
    三是在家长和学校沟通上：曾经听过一位既是教师又是母亲的人说过：“每个孩子的后面是一个家庭，一个孩子的成功是一个家庭的幸福，一个孩子的失败是一个家庭的痛苦。”的确，学校开展心理健康教育一段时间以后，从“知心信箱”的来信和“心灵驿站”的来访个案中看到，孩子们的各种问题已不再局限于在学校与老师、同学的人际关系和学习上的问题，孩子的很多烦恼都来自家庭给予的影响和压力，或是家庭的人际关系带来的；他们的某些心理障碍也或多或少与家庭有关。我们深深感到，家庭教育对孩子的心理影响是巨大的。特别是在独生子女家庭中孩子的特殊地位往往容易造成其特殊心理，家长的娇惯也容易使孩子形成依赖、独霸、孤僻等不良的心理问题。为此，我们注重与家庭的联系，实施学校教育与家庭教育双管齐下。各年级在组织家长会时，都会向家长明确提出要关心子女的心理健康，不但要关心他们在看什么、写什么、做什么，更要关心他们在想什么，家长们会后也纷纷表示，要从孩子的心理出发，改进教育方法。
四、展望未来，完善心理健康教育工作。
 回眸过去，我校心理健康教育工作取得了一些成绩，新的学期，我们的心理健康教育工作还将继续，并且会不断在教育形式上创新，更好地把心理健康教育融入每个学生的心灵。 我们的具体做法是：
1、重视心理健康普测。争取能在每学年对新入学的学生进行心理健康普测，如SCL—90测量表，其他的量表根据学生自身情况选测。通过我们的测试软件每一个同学都建立了一个账户，账户里不仅可以进行各种心理测试，而且可以和班主任、同学以短信的形式进行信息交流。测试结束后，根据测试数据，筛选出有问题的学生，二次筛选后，一部分学生被排除，真正有问题的学生将按问题的种类和程度进行分类，然后采取不同的方式进行干预并建立档案。
2、加强学生的心理健康意识。增设团体心理咨询，让有共同问题的学生在团体的关爱下解决心理困惑。再如可以利用每年“5.25心理健康日”，在我校举办心理健康教育月系列活动，通过宣传展板、心理专题片展播、现场咨询、心理讲座、心理知识问答、心理剧编导等形式，大力宣传普及心理健康知识；我们还可以每周一个晚上或每月一个晚上组织学生一起观看中央电视台《心理访谈》栏目，或播放一些经典心理电影，如《心灵捕手》、《沉默的羔羊》等。通过这一形式让学生增加一些心理健康意识，让学生自己走进心理咨询室，了解心理学知识，消除对心理咨询的误解。
3、开设《中学生实用心理学》。面向全校新生开设必修课《中学生实用心理学》，向学生传授心理健康基本知识，为学生尽快适应中学生活，实现角色转变，培养健全人格，提供必要指导。
4、设计出新颖独特的“心理咨询预约卡”，结合预约咨询记录表一起，让心理咨询工作提高效率同时得到更多学生的欢迎。
5、组织心理教育小组成员，编写一套属于自己的心理健康教育教材。
6、加强科研。我校的心理健康教育工作应将心理健康教育、咨询和科研紧密结合起来，以中小学生心理健康教育为中心，心理咨询为重点，心理健康教育研究为支撑。通过科研，加强心理健康教育的科学性和针对性，提高中学生心理健康教育的水平。组织我校教师踊跃发表心理健康教育文章，承担科研课题。
    各位领导，各位同仁，从心理教育工作开展至今，我校的心理健康教育工作在摸索中前进，在前进中创新，在创新中发展，初步创立了一套适合我校的心理健康教育模式。在新的学期里，我们将严格遵照县教育局对心理健康教育工作的要求，以学生发展为本，发挥优势、弥补不足，争取做出更好的成绩。春风化雨，润物无声。我们将不遗余力，为孩子点亮心灯，撑起心灵绿伞，让每个孩子在阳光下健康成长。