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               湖南省祁东县鼎兴特色教育学校  李跃进（421600）
一、焦躁
【事件回放】
小梅是个急性子的人，做任何事都会显出不耐烦，画画时、只画几笔就中断了，做题时，一遇上难题就放弃了，开瓶盖，拧了一会儿没有拧开的话，就要大人帮她。或者干脆扔掉。自己还生自己的气。想看电视，但面对较多的家庭作业，又无可奈何，独生闷气，怨天尤人。
【心理探微】
1、孩子的注意力时间是很短的，注意力最容易转移，因而做事往往是三分钟热情，做事没有耐心，容易急躁。
2、孩子的敏感性逐年增强，但自控力较差，做事难以持久，如做一件事需要太长的时间，孩子就会失去耐心。此外，让孩子们做一些太枯燥的事情，孩子也会出现急躁。
3、老师或父母要求孩子做的事情超越了孩子本身的能力，孩子就会失去耐心变得焦躁不安。
4、父母或老师的“急性子”下嫁到孩子身上，孩子不性急也不行。
【聚焦群体】
1、缺少耐心的孩子。
2、自控性差的孩子。
3、喜食酸、甜食品的孩子。
4、追求完美的孩子。
【教育策略】
1、任务适量，按部就班。安排孩子做的事情，要“轻易入门，稍动脑筋。做题有术”。让孩予享受成功的喜悦。对孩子做的事要一件一件按从易到难要求实施，这样可以培养孩子做事有始有终的良好习惯。
2、培养耐心，游戏为主。父母或老师可以与孩子一起玩检芝麻的游戏，将黑白芝麻混在一起，让孩子耐心细致的将白色芝麻一颗一颗地选出来，以培养其耐性。
3、科学饮食可以培养孩子的耐力，研究表明，过度饮用可乐、汽水、常吃鸡蛋、牛奶等食物会出急性子。相反、多吃一些蔬菜、水果、“可以充分利用水果中的钾帮助镇静神经，安定情绪。此外，父母或老师的温和的言语沟通，更能让小孩的心思处于一种稳定的情绪中。而稳定的情绪绝对有利于增加孩子的耐力。
二、嫉妒心理
【事件回放】
一次单元测验，小李的数学高出小王许多分，小王暴跳如雷，说李X是抄袭的，不然打不了那么多分。这是嫉妒心使然。还有，当小孩在家时，如果看到父母对其它小朋友好他就很不高兴。在学校里，好胜的孩子如果听到老师表扬哪个小孩了就会心生嫉妒。在日常生活中，如果有孩子比自己的玩具用品多了，而又不和自己分享的话，孩子他也会因此而嫉妒，进而产生失落、羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂心理。
【心理探微】
1、嫉妒是孩子因缺乏自信或太在意他人的评价或竞争意识强，发现自己在才能等方面不如别人而引发的情绪反应，它是一种消极的情感表现，是一种不健康的心理。
2、事实证明，嫉妒心强的孩子，好胜心也很强。
3、父母或老师的教育方式欠妥，如一味用夸奖赞美的方式来教育孩子时间长了，孩子们就会形成自高自大的心理。如果他们发现别人比自己还要好时。他们就难以接受，于是就产生了嫉妒。
4、在同常生活中，“比较的场合无处不在，而嫉妒心强的孩子最怕被“比较”下去，生怕老师和父母不再喜欢自己。
5、在强大的失落面前，形成不服气的心态，从而导致嫉妒。
【聚焦群体】
1、一贯受表扬的孩子。
2、兴趣窄小的孩子。
3、父母及老师横向比较下的孩子(把孩子与别人比)。
4、经常受指责的孩子。
【教育策略】
1、父母或老师要培养孩子广泛的兴趣爱好，如画画、下棋，并经常让孩子和其他孩子进行比赛，如果孩子输了，父母或老师再心平气和地安慰孩子：“比赛输了是正常的，不过呢，你要想下次得第一，可要好好努力啊!”因为这样就可将孩子的嫉妒化作向上的动力。
2、在众多孩子面前，如果有其中的一个孩子嫉妒心强，父母或老师一定要注意了，如在夸其他孩子听话时，也要夸一下嫉妒心强的那一个孩子。或在孩子整理房间后，给孩子都发一颗小星星，告诉他，他很棒。因为这样做，孩子就不会嫉妒他人了。
3、比实劲，自觉去掉嫉妒心。在竞争中比出自己的不足，同时引导嫉妒心强的孩子明确一个道理：只要有实力，就不怕被别人比下去，而没有实力，经常在心里嫉妒人家是一种无能的表现，理应克服。当同伴在某一方面胜过了自己，我们要真心地祝贺他，并向他取经学习。这样，既加深了友谊又克服了嫉妒之心态，可谓一举两得。
三、孤僻
【事件回放】
不管在哪一所小学，哪一个班集体，总有那么1．2个同学不合群，而独自地在一边“玩耍”：不让别人接近他，小朋友叫他他也不会理睬人家，这是孤僻的典型表现。有关性格孤僻者不愿意跟同龄人玩，而是跟大人(老师等)一起玩，还有些孤僻者有“两面性”此时“孤僻”，彼时又不“孤僻”。
【心理探微】
1、性格孤僻不合群，实际上是孩子依赖性强和缺乏独立性的表现。在与他人交往时，其神情、言语及举止方面异常。这类孩子个性多不开朗，爱钻牛角尖，喜欢安静的游戏及有竞争的游戏，较难适应环境的变化。
2、孩子孤僻的心理对成长很不利，凡性格孤僻的孩子，一般不会关心别人。而对高压锅、排气扇、抽油烟机、液化灶、空调外机、下水道等感兴趣。
3、孩子因体质弱，缺乏活动的耐性与持久性，就会导致孩子与小朋友玩耍时(如追遂、嬉闹、游戏、比赛时)易落后，从而被小朋友奚落，挫折能力差的孩子就会采取逃避方式应对，时间长了就会变得孤僻。
4、孩子生性怯懦，难于融入同伴群体之中，或缺乏必要的交往能力，与同伴相处时有过不成功的体验，亦会导致孩子性格孤僻。
【聚焦群体】
1、由老人或保姆代养的孩子。
2、身体虚弱，生性怯懦的孩子。
3、过度受到嘲笑或打骂的孩子。
4、好“静”的孩子。
【教育策略】
1、父母或老师要从增加孩子的体质做起。如每周定期的登山、游泳、短跑等活动要雷打不动，经过1．2个月的训练，就可以完全避免孩子因体力差，受小朋友奚落而导致的性格孤僻的情形出现。
2、父母或老师要不时地安排性格开朗、热情好客、好动的孩子与其交往，并让他积极模仿，从而锻炼其交往能力。
3、将“您好、谢谢您、对不起、再见”这十字文明用语分别用英语和汉语与他人交流，先在电话，再在室内，最后在公共场合，在掌握了这些交流技巧后，孤僻的孩子就可以大胆与人交往了。
四、不合群的孩子
【事件回放】
小二（2）班的赵洁同学，是转学来校读书的学生，她妈妈在接她放学回家的时候，看到别的同学都成群结队，有说有笑，唯独她一个人孤单单地走着。还有在上体育课的时候，她总是孤零零地站在一边，看着别人玩，父母对此非常担忧，但毫无办法。
还有一个小男孩，今年刚读一年级，你只要看见他，他准是一个人这儿瞧瞧，那儿看看，没有一个人愿意跟他玩，小朋友只要一看到他来了，就立即分散，各自玩耍也不愿意理这个男孩，原因是他很调皮，爱撕书，不听课，成绩差等。才形成了这种形单影只的局面。
【心理探微】
1、不合群的孩子，多数是因为对人群有一种恐惧感，无法相信自己在人群中有驾驭能力。
2、不合群的孩子，一般是性格孤僻，社会交往能力差，心理有无能感，由此而遂渐变得自卑，本身富有攻击性行为——即我们常说的“极端”心理。
3、有时因胆怯或受惊吓而无法走近人群，这是由于孩子的性格内向，成长环境不良——偶遇成人的攻击而造成的退缩性行为。
【聚焦群体】
1、低龄儿童因怕小朋友欺负，或经常欺负其他小朋友而形成“形单影只”的“不合群”的孩子。
2、成长环境恶劣，经常受到成年人的恐吓或要挟从而形成“心理闭锁”，不愿与人交往的孩子。
3、在家受溺爱，入园遭排斥，到小学遭人“看不起”的孩子。
4、新时期的“宅男”、“宅女”亦是不合群的一群。
【应对策略】
1、活动激发：让长期处于“被动”地位的孩子在“主动”位置上一展身手，如办pardy（聚会）时，请“不合群”的孩子当“主角”，让每一个“客人”都与“主角”接触，“硬逼”孩子与他人交往。
2、言语渗透：父母、老师可以利用玩玩具开始教给孩子一些基本的社交技巧。当想玩小朋友的玩具时，要说“我能借你的玩具玩一会吗？”“我有小动物，你有小汽车”，“我们一起玩小动物坐汽车好吗？”也可以找一些“阳光”孩子主动“引导”不合群的孩子参加交流玩具的“开心玩”活动。
3、同伴引领：上学或放学时，找1—2个同龄人与之“结伴”而行，给他（她）制造与人接触 的机会。此外，多购一些比较“先进”的玩具，让他带到学校去，这势必会吸引其他孩子“主动”与其交往，当玩玩具发生争执时，老师和父母不要“越趄代疱”让孩子自己“处理”自己的事情。
4、防止走向极端的行为发生。这主要是对成人而言。不少老师或家长都有一个错误的倾向，小孩大了就好了。因此，对孩子的“不合群”，要么听之任之——孩子不想跟小朋友玩就不玩。要么“强逼参与”——不跟别人的小孩玩，我揍死你。这些做法不利于孩子的社会交往能力发展，有时还会让孩子产生抵触情绪。
五、经常被欺负的孩子
【事件回放】
小马从入校的那天起，经常被别的小孩打哭；与小朋友一起玩耍时，被拉扯至哭。自己心爱的玩具经常被同伴“抢”走而急得大哭。走路或集体活动时，常成为其它小朋友的“出气筒”：要么被扯“耳朵”，要么被撮背部，要么就把“帽子”扯丢在地上。要么就是穿着的衣服被人画得到处是墨水印痕……
【心理探微】
1、性络懦弱的孩子往往不知道如何与小朋友交往而受到欺负。从心理学角度来讲，这是一种退缩的行为，这种退缩是因为孩子长期过度保护的结果。一旦被打，这些被打的孩子往往被动寻求帮助，而不知也不能主动解决问题，继而就会遭到同伴的屡屡欺负。
2、因力气小或动作缓慢的孩子往往容易被抢，由于动作缓慢而抢不过对方，以至于对方“误会”好欺负。继而屡屡的挨打。
3、懂礼貌的孩子，往往比粗鲁的孩子更容易受到欺负，这与优秀家长教导有方相关，家长经常教导孩子不要打人，有话好好说，更不要抢，孩子在与同伴玩时就是显得文质杉杉，但一旦同伴中有粗鲁的，不懂礼貌的孩子，就会成为被欺的对象。女孩也是常被欺的一群，就与“礼仪”有关。
【聚焦群体】
1、性络懦弱，胆小怕事的孩子。
2、身体瘦小，年龄偏大的孩子。
3、女性孩子。
【应对策略】
1、适度干预孩子的玩伴。要教育孩子远离那些不懂礼貌，行为粗鲁的孩子。
2、学会自我保护。当遇到同伴欺负时，要大喊“某某打人了”同时用双手抱着头部，以免更一步被打致伤。
3、孩子受到欺负后，老师与家长可以当着“肇事者”的面，批评对方做得不对。还可以联合其它孩子一起孤立“肇事者”。这样一方面可以抚慰被欺负的孩子，还会对“肇事者”产生威慑。
4、切忌强化负能量：“他打你，你也可以打他呀”，让孩子错误地认为：打人是被允许的行为。还有“你太无用了，简直就是受气包”这会让孩子失去自信而变得更加胆小。
六、腼腆
【事件回放】
低龄段的小孩当中，10—30％的小孩因胆小，内向或缺少自信而引发的一种行为——腼腆。一个人在家或在教室话还比较多，和熟悉的小朋友也还玩得来。但一遇到大人，就算是很熟悉的邻居，孩子都是低着头，躲到父母身后或者不说活，在学校读书，不会主动与老师打招呼，碰见老师和同学只是笑，一遇到陌生人就紧张，小脸涨得红红的，在公共场合感觉十分不自在，如表演节目时，熟悉得很的台词一下子全记不得了，紧张得半天开不了口。
【心理探微】
1、腼腆和害羞可以说是一回事，都是因为孩子与人相处时，因敏感或有胆怯心理而引发的一种交往障碍。害羞或腼腆的孩子不爱说话、胆小、缺乏自信、没有主见。故而见陌生人就想躲避。
2、这种行为一般发生在孩子与人交往时，由孩子的个性所致。一般地说来，个性比较内向，比较胆小，生性害羞，腼腆，不爱和人说话，缺少自信心的孩子，也多害羞、腼腆。
3、父母及老师平时的不经意的“暗示”。也会助长孩子的“腼腆”，如“在公共场合说“这个孩子腼腆”就无形地给孩子的心理暗示，从而让孩子更害羞、腼腆。
【聚焦群体】
1、处于不熟悉的环境中的孩子。
2、特别在意他人的看法的孩子。
3、个性胆小，不爱与别人说话，个性敏感且自卑，缺少自信的孩子。
【教育策略】
1、父母和老师要主动让腼腆或害羞的孩子独自活动，一、如客人来时主动招呼并递送饮料；超市购物或公交车购票，可让孩子“代劳”，去人多热闹的地厅玩耍，尽最多让他与陌生人交流。
2、要安排一些年龄小的同学与其玩耍。因为在与比自己年龄小的孩子一起玩耍时，大孩子会处于主动地位，不管玩什么游戏，出什么主意，他都会自然而然地成为“孩子王”。渐渐地，就增强了孩子与他人交往的自信心。
3、父母和老师要主动培养孩子的特长，如唱歌、跳舞、演讲等。不时地在小组、班级、学校等场合“表演”，从而增强孩子们在生人面前表现自己的信心。
七、胆小
【事件回放】
一个小女孩看见一个小男孩把一只小蚂蚁放在她课桌上，她一下就吓呆了。现实中，这种现象比比皆足。如突然听到很大声音，孩子会惊慌的跑到父母身边，见陌生人不敢大声说话，甚至躲在角落里待陌生人一离开，就又变得轻松活泼起来了，尤其对像蜘蛛，苍蝇。恐龙、鳄鱼等动物更是惧怕。雷雨天气时，孩子更足格外黏人。
【心理探微】
l、胆小时指孩子过于害怕有威慑力的事物，而不敢面对，不能自拔，做事畏缩，顾忌。在同常生活中，当小孩的判断机制进步建立的时候，他们就会对一些东西感到害怕，进而采取过度防御的行为怕这怕哪的。
2、有些小孩对外界环境中的不安全因素感知敏感，有时还带有夸张，因此。敏感的孩子，往往更容易怕这怕那的。
3、父母及老师的“这个动物很可怕”的提示，会强化孩子的恐惧感。
4、“鬼故事”强化了孩子的恐惧感和惧怕的心理。
5、打雷就把孩子紧紧地揽在怀里，久而久之，这更加助长了孩子的胆小情绪。
【聚焦群体】
1、个性敏感的孩子。
2、过度保护的孩子。
3、经常受到刺激性语言吓唬的孩子。
【教育策略】
1、老师和家长与孩子一起看科普电影图书，让孩子增加对动物的了解，从而知晓，动物与人类和谐相处的意义。
2、带孩子在大众广庭之下与陌生人交流，并当着陌生人面夸奖孩子。陌生人如果付合着表扬孩子，渐渐地孩子的胆小就会消失。
3、不吓唬孩子，更不能用负面事例来暗示孩子，要开诚布公地给孩子讲道理，启发孩子适应新环境，适应新老师、新同学、新朋友。
八、单亲家庭的孩子
【事件回放】
父母离异，对孩子的打击是最大的。因为孩子最恋的“家”是有父母的“家”。舍此之外，孩子无法象正常人一样生活。如果离异的父母给孩子种上“仇恨”的种子。那么，孩子的日常生活就会在“阴影里”渡过。学生李洋，父母离异后，他跟着父亲一起生活，父亲是个生意人，无暇关顾他，无奈，父亲为小李娶了一个“新妈妈”当父亲外出时，小李就跟着“新妈妈”一起过“日子”，但小李从心底里不喜欢这个“新妈妈”，他老是对继母搞恶作剧；弄得继母整天提心吊胆地生活。后来，他爸爸把他委托给他的大姨妈管。他也不安心，总是想念着自己的母亲。在学校读书，总有同学嘲笑他父母离婚的事，他只是干瞪着眼，不说一句话。在课堂里他也是一言不发，有时别人向他借卷笔刀，他对别人笑了一下，老师看见了，以为他上课和别人取乐乱笑，就被老师罚了站。他突然情绪失控，大声喊叫“我没有不守纪律，都是你们看不起我。”这个书都不读了。
【心理探微】
1、父母的离异，使小李的家庭残缺不全。从而对家庭失去了安全感。而安全感对孩子的成长极为重要。他甚至直接决定孩子对自我潜能的挖掘力度。离异的家庭导致孩子没了归属感。其安全感会直线降低。而没有安全感的孩子对环境适应力也很差。从而形成“心灵”的“空虚”，感情的彷徨。
2、离异家庭的孩子心理压力非常大。离异中的父母都在“各奔”前程，根本无暇照顾“孩子”，而失去“宠爱”的孩子最易受到心理伤害，而且是“暗伤”——表面“幸福”其实内心是十分痛苦的孤独；慢慢地孩子的外貌变了，心变狠了，手段变残忍了，一种“报复”的心态纳然而生。
【聚焦群体】
1、父或母亲成了“爆发户”而离异的孩子。
2、父或母一方过世的家庭的孩子。
3、父母亲孩子托咐亲戚、朋友管教的孩子。
【应对策略】
1、离异的父与母亲要与老师一道重点培养孩子的“适应”能力，要能适应新环境、新关系、新气氛。
2、要帮助孩子在新的环境中找到安全感，归属感。
3、要真诚地给予孩子的“爱”，不要随便对孩子施舍“隔心”的爱。因为离异家庭的孩子容易产生心理阴影，对外部环境也十分敏感，只有你能帮他找到了“家”的感觉，他就有了归属感，同时也有了安全感，这时，他才会相信“真爱”。
九、生气
【事件回放】
小学阶段的孩了们非常爱生气，在与同伴玩耍时，因意见不一致，孩子马上停止游戏，不理睬对方并马上离开游戏现场，躲在一边生闷气。老师课堂上批评了孩子，孩子马上拉下脸米，不理老师，进而做另一科目的“作业”，与老师“对抗”。综合看来，孩子生气有以下几种情况：有哭鼻子的、有撅嘴巴的、有面色阴沉的、有摔自己东西的、甚至有“过失”打人的。年龄越低，表现越突出。
【心理探微】
1、当孩子的要求没有得到满足，同伴没有采纳自己的意见，又由于课内外做错了事而受到批评时，孩子心理就承受了挫折，反映到脸部就形成了生气、哭闹等负而情况。
2、孩子的控制能力较差，加上强烈的自尊心，所以一旦受挫，就会产生挫折感，从而生自己的气或生他人的气。
【聚焦群体】
1、敏感、脾气暴躁的孩子。
2、自尊性极强的孩子。
3、好动的孩子。
【教育策略】
1、身体接触法。不管孩子为什么事情而生气，家长和老师都要拥抱他。身体接触可以安抚孩子的情绪，平息孩子的怒气。
2、转移注意力法。孩子的注意力很容易被转移，所以恰当使用就可平息孩子的怒气。比如拿出孩子平时喜欢的玩具和孩子一起玩，或者带孩子出去走走，或边把孩子从“现场”领走，一边走一边讲述孩子的许多“完美”，让孩子“破涕为笑”。
3、做“生气操”。当孩子生气时，父母或老师可与孩子一起做“生气操”。具体方法是：父母或老师与孩子对坐在课桌两边，或站着，先摇摇头，再甩甩手，一边甩手、摇头，一边说“我不生气”。这样做可帮孩子宣泄不良情绪。
4、发泄法。准备耐摔的东西让孩子生气时摔打，或者给孩子笔和纸让孩子通过画画的方式来发泄自己的不良情绪，这样可以帮助孩子学会用正确的方式来宣泄情绪。