长湖乡中心学校是一所九年一贯制学校，现有学生1358人，其中独生子女有534人，留守儿童402人，单亲和孤儿63人。通过对全校学生的跟踪调查发现，独生子女、留守儿童及单亲学生人数呈上升趋势，学生心理健康状况也不容乐观。小学生有心理和行为问题的，占总数的25%左右；初中生更是超过37%。心理和行为问题具体表现在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、甚至犯罪、自杀。近三年来，长湖中心学校在学生心理健康教育工作中，进行了大胆有益的探索，取得了一定的阶段性成果。下面，从三个方面，谈谈长湖中心校的做法和思考。

一、打造专业团队，夯实心理健康教育基础。

      该校从07年9月正式启动心理教育工作至今，始终将学生心理教育工作提升到学校创品牌、求发展的层面上思考，调动一切积极因素，打造优秀心理健康教师队伍，保证学生心理健康教育的科学性、计划性和实效性。

（一）选拔精干力量，构建心理健康教育业务团队。

      学校从行政到每位老师，分工明确，形成合力，稳步推进心理健康教育。由年富力强的德育副校长主抓心理健康教育工作，德育办负责全面落实，班主任全员参与，并挑选充满爱心与活力、从事班主任工作多年、有专业爱好的年轻教师刘佳琴，担任学生心理健康专职教师。

（二）注重名师引领，加强心理健康教育业务团队工作的科学性、实效性。

      该校多次有幸请心理咨询师——郭玉良老师，就心理辅导课程设置和活动开展，做了专业性系统指导；就教师对学生的心理辅导知识和辅导方法，做了全面、细致的培训，使心理健康辅导工作更具有科学性和实效性。

（三）积极培养骨干教师，全面提升心理健康教师的专业素质。

      今年八月份，学校花费2000多元送刘佳琴老师代表岳阳市，参加了在广州举行的，为期一个月的全国中小学心理健康教育骨干教师培训班学习，学习期间，到珠海市心理健康教育示范基地进行了观摩考察，专业成长迅速。为了普及全体教师的心理健康教育知识，学校出资购买了78种心理健康教育方面的书籍，供老师阅读学习。从去年下学期开始，每周二晚由刘佳琴老师为全校教师进行专题心理健康辅导讲座，截止目前，全校教师的心理健康教育专业水平有了明显提高，绝大多数教师在工作中能独挡一面。

（四）建章立制，确保心理健康教育工作的规范性。

      学校从实际出发，建立了详细的心理辅导岗位职责、心语工作室制度、心理辅导原则，出台了心理辅导的备课、监督、检查等细则，使心理健康教育工作，有规可依，有章可循。逐月检查讲评，期末与绩效考评挂钩。

（五）设立专项经费，保证心理健康教育工作可持续地深入开展。

      近年来，学校每年安排心理教育经费1万元，并随着工作开展的实际需要，逐年增加。心理健康教育专项经费每学年单独列支，主要用于完善心理辅导中心基础设施（如桌椅、电脑、图书资料等）的投入与更新、心理辅导教师外出培训学习、聘请专家学者来校讲座、开展心理健康教育活动等。

二、创新工作思路，探索心理健康教育新模式。

为了把学生心理健康教育工作做实、做好，学校不断创新工作思路，努力探索心理健康教育新模式。具体做法是：

（一）内容上创新，心理健康教育面向全体学生。

       2007年，学校主办“用心灵让爱不再残缺”为主题的孤儿及单亲孩子的教育； 2008年，主办“让孩子在温暖的蓝天下成长”为主题的关爱留守儿童系列教育； 2009年，主办“让心灵的天空一片蔚蓝”为主题的呵护学生心理健康系列教育。从与中国农业大学共建关爱留守儿童平台，到与华南理工学院共筑关爱学生心理健康平台；从关爱部分特殊学生，到呵护全体学生健康心灵。一次次教育内容的变化，一个个教育主题的更新，让广大学生感受到了温暖和亲情，如今的心理健康教育，在长湖乡中心学校已是蔚然成风，深入人心。

（二）形式上创新，心理健康教育切合学生需要。

      1、心理健康教育进行了“户外→室内→户外”的尝试。

      2009年，学校投资了近3万元，新建了高标准的心理健康辅导中心，装备了个体心理咨询室、团体心理活动室和档案室。个体心理咨询室的青绿色调，配上柔和的灯光，舒缓的音乐，常绿的盆栽花草，富有少儿特色的窗帘和壁画，再加上材质、颜色、造型都精心挑选的布艺沙发，让人倍感温馨。在舒适的环境中，学生心情放松，敞开心扉，乐意与老师谈心，避免了学生有话不敢讲，有事不便说的现象，改变了原来老师在嘈杂的办公室、走廊边与学生谈心的局面。同时，还改变了原来老师辅导学生只是单一的说教形式，孩子们在心理咨询室做心灵小游戏，看心理健康教育方面的小电影。2010年，学校再次转变心理咨询工作模式，将心理咨询由室内“搬到”户外，从“等待”来访者上门，转变为主动为学生提供辅导。通过“心理咨询户外行”活动，使他们走出“有病”才进心理咨询室的误区，消除了学生的心理顾虑，心理咨询室成为了学生心灵的港湾。

      2、心理健康教育实现了“课上→课下→课外”的拓展。利用班队活动课、心理健康课及黑板报，定期开展“快乐学习、健康成长”、 “老师，我们爱您！”、“讲文明，讲礼貌，讲卫生”等主题班会，对学生进行文明礼仪教育；课下利用每周一的升旗、校园之声广播，对学生进行集体主义教育；课外到敬老院为老人梳头，打扫长湖街道的卫生、美化环境等，对学生进行尊老敬老教育。通过活动，学生既接受了心理健康教育的体验，也得到了思想品德素养的提高，培养了学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

      3、心理健康教育做到了“家庭→学校→社会”的融合。在每学期的家长会及学生家访中，注重对家长进行“学生心理不健康的表现、成因及对策”、“不容忽视的心理健康”等内容培训，帮助家长了解子女的心理特点和规律，掌握科学的家庭教育方法，走出家庭教育的误区，让家庭教育成为学校教育的有效延伸，锻炼了学生独立面对社会的能力，使学校心理教育和家庭教育形成强大合力，实现了家庭、学校、社会的有机融合。

（三）方法上创新，心理健康教育见证学生成长。

       学校在心理健康教育的探索过程中，在方法上不断创新。采用了‘三维一体’模式，即以心理辅导与咨询为‘点’，以心理健康教育课为‘线’，以心理健康教育实践活动为‘面’的三维一体的心理健康教育模式。通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务、指导和帮助。

1、学生成长记录链条化。

       每个学期的第一周，确定为学生“建档工作周”，学校教导处将上学期学生的成长记录，按分班情况下发给新任班主任，再由新任班主任及时对学生学习和生活上的点滴进行详尽的形成性记录，到期末统一上交教导处整理存档。学生从一年级进校到九年级毕业，在校的成长经历形成了一份完整的档案簿，构建了学生成长的记录链条。

2、心理健康辅导常规化。

      心理健康教育、心理健康咨询与辅导是一个不定期的动态管理过程，班主任、任课教师和心理辅导教师随时关注学生的心理活动状态，寻找其心理活动规律，及时与学生沟通，为学生提供心理辅导。每个班每周开设一节心理健康辅导课，由专职心理辅导老师进课堂上课。让心理健康辅导课上课表、进课堂、有作业、有评价、有实效。做到心理健康辅导常规化，使心理健康之花在班级绽放，在全校盛开。

3、校园文化建设多样化。

      学校把教学楼的每一面墙都作为心理健康教育的阵地，走廊、梯级上都张贴有积极、励志的标牌、横幅，温馨和谐的安全提示语；教室里张贴了名人画像、名人名言，并创建了各有自己特色的班级文化。每间寝室里，床头前挂满了学生自制彩带，墙壁上“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等激励性的话语、“如果你不保护水资源，那么最后一滴水将是我们自己的眼泪”等自励性的语言，与纸花、贴画形成了既积极向上又温馨和谐的氛围，营造出一片属于学生自己的温馨空间，形成了特色鲜明的“寝室文化”，在学生中产生了强烈的共鸣。学校的宣传窗定期刊出有心理健康教育意义的宣传图片，如“心理健康标准”、“文明礼仪三字经”等生动鲜明的内容，取得很好的育人效果。做到让校园每个角落说话，每面墙壁育人，让丰富多彩的校园文化与学生心理健康教育交相辉映，焕发勃勃生机。

三、收获心理健康教育成果，谱写心理健康教育新篇章

      通过广泛深入开展心理健康教育活动，近三年来，学校共收到学生来信582封，家长感谢信176封，接纳了学生心理健康咨询1872人次。截止目前为止，疏通了学生心理问题1003起。学生们的笑脸更灿烂、语言更文明、态度更积极了。教师们的精神更饱满、工作更主动、生活更愉快了。学校师生面貌焕然一新，多次得到了各级领导的赞誉和肯定。

     上届毕业生张欢（化名）同学学习十分认真，成绩优秀，但思想包袱重，缺乏自信，每次考试前总表现出不安和焦虑，经过心理辅导老师刘老师和班主任的多次悉心开导和心理调整，以优异的成绩升入县一中。前不久在给刘老师的短信中说：亲爱的姐姐，请允许我这样叫你，记得在初中三年中，每当我心里极其烦闷时，是你把我从苦闷的深渊中拉出来，是你抚平了我内心的创伤，要不是你，我恐怕变成什么样子都还不知道呢。现在我们学校也有心理咨询老师，但我还是想有事请教你，你乐意吗？再次谢谢您，姐姐！

      八年级单亲学生蒋丽同学（化名），脾气倔强，有很强的叛逆心，经常向她妈妈发脾气、顶嘴，不做作业，甚至经常逃课，经过班主任老师两年的跟踪教育和细心照顾，该同学变化很大，并亲自为她妈妈洗了一次脚。她妈妈在给蒋老师的一封来信中说：“尊敬的蒋老师，您好！首先，我怀着一颗万分感激的心情对您说声‘谢谢您，班主任老师，您辛苦了！’您的学生蒋丽是在单亲家庭里长大的孩子，从小就缺少父爱，性格暴躁，的确很难管教，在学校给您添了不少麻烦，是您给予了她父亲般的慈爱与关怀，照顾关心她的生活，鼓励开导她该怎样学习与做人，因为有您耐心的教育与无私的奉献，她才能在贵校健康快乐的成长。您的爱心让我们做家长的深深感动，谢谢了！我们也会永远铭记在心的！”

      虽然通过心理健康系列教育活动，学校学生初步形成了自尊、自信、自强、自律和承受挫折的健康心理，有了一定的心理自我调整、适应环境和面对社会的能力，但学校还有很多的事情要做，还有很多的工作要学习。长湖中心学校坚信，有各级领导深切关怀，全校教师一定会齐心协力、忘我工作，学校心理健康教育工作一定会迎来更加美好的明天！