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隆回县罗白学校2015年心理教育工作总结
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（编者按）罗白学校是一所原本普通的农村学校，却因几年来坚持开展心理健康教育变得不一般，这得益于有现代教育意识与创新精神的学校领导，并依靠了全体老师的积极参与，其经验值得推广）
本期我校认真贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和省市县中小学心理健康教育工作要点的相关精神，围绕我校“德育为首，教育为主，习惯为先，安全为重”的办学思想，坚持“诚实守信、求知创新”的工作作风，认真开展丰富多彩的心理健康教育教学活动，如“阳光心灵故事汇播音”，“心灵驿站”“快乐小天使培训”，“心理健康教育活动月”，进一步提升学生的心理健康教育意识，促进学生身心健全发展；通过校本研修，校级赛课等多种形式的研讨活动，提升学校心理健康教育教师的专业素养……一系列心育工作的扎实推进，营造了阳光和谐的心育氛围，促进了学生身心健全发展，使学生切实爱上校园生活。具体体现在：
一、积极学习，更新了教学理念，有效提升了心理健康教育教师的专业素养。
1、学习贯彻十八大精神，把“立德树人”作为教育的根本任务，全面实施素质教育，办人民满意的教育。
2、心理辅导老师积极参与“教师自主发展园”活动，每位教师根据自身情况自主选择培训时间和内容，主动学习，提高工作效率，提升自身生活品质。
3、认真开展心理辅导员集体研读活动（时间每周一晚上第一节），四位教师认真执行做好研读计划，集体研读心理专业书籍杂志——《中小学心理健康教育》等，加强自主学习能力，并且常在组内进行交流探讨。
4、每周三下午第六节课的心理教研时间，认真按照学校教研程序开展有效教研，坚持开展好文推荐，“三性”课堂交流……并有计划的开展心理健康教育理念的学习和探讨，使全体心理辅导员明确了心理教师在学校的角色定位以及辅导过程中“助人自助”的原则，积极做好学生心灵成长的引导者、陪伴者。处理学生的问题应多从学生本人的角度分析和解决，避免说教的形式，多与学生开展心灵沟通，让学生真正喜欢心理辅导老师，爱上心理课堂，能在辅导过程中发挥出更多创造力。
二、落实研讨，加强中小学生心理辅导方式的研究，有效提高了心理健康教育课堂的教学质量。
1、以学校总课题为指导，心理组认识落实校级课题《九年制学校通过推进多元学习构建高效课堂的研究》。在组长丁仁广带领下，每月一次利用教研时间以专题研讨的形式开展学习，围绕构建高效的心理健康教育课堂教学积极开展研讨，提升理论学习与实践研究水平。每个教师结合课题及心理教育中的感悟形成科研论文，积极参加学校课改研讨活动，有效转变教师的教育观念与教学方式。
2、注重课堂常规建设方面的研究，特别是学生良好学习习惯（特别是倾听习惯）的培养。本年度我校政教处、德育处继续加强对心理辅导活动组织管理的研究。辅导老师根据中小学、高中低段各年龄段学生心理特点，继续探索有效的辅导方式，有计划有步骤地培养学生良好的倾听、发言、合作、积极参与活动等习惯，以促进和谐、民主开放、尊重的心理课堂氛围的形成，以保证教学质量的提高。
3、积极开展教学活动设计的研究。认真准备每一节心理辅导课，在备课过程中，充分利用了各种资源（网络资源、校本资源以及学生资源），结合各年龄阶段学生生活实际，精心设计教学内容。活动设计体现了心理健康教育的原则，重视活动情境的创设，活动形式丰富多样，让学生在轻松愉快的氛围中掌握心理知识和技能，也得到了身心的放松。同时坚持做好教案自查工作，根据具体情况检查二次备课情况，切实提高辅导质量。
4、积极开展心理课堂活动形式的研究，以提升全体学生的心理素质。心理健康辅导课应当在活动中让孩子们体验心理成长的过程，特别是小学生活泼好动，只有在丰富多彩的活动中，才能培养他们快乐健康的心理品质。为了更好地关注了学生的心理健康教育状况，并有针对性地开展心理教育教学活动，本期心理辅导课上，辅导老师结合各年级各班的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，如：“怎样做一个受人欢迎的人”，“感恩系列活动”“在团队中成长”“毕业升学心理辅导”，以及针对火灾、地震进行的“面对灾难”等心理辅导活动。活动设计体现心理健康教育的原则，考虑学生的心理需求，重视活动情境的创设，以课堂小游戏、情景再现、自由讨论、辩论、心理短剧展示、绘图欣赏、心理实验等生动的形式进行。在轻松愉快的氛围中孩子们初步了解了心理知识，掌握了部分心理调节技能，倾听思维能力提高了，学会了乐观、自信、尊重与分享，他们乐于交往，喜欢合作，勇敢面对挫折。
5、心理教师结合自身教学实际，认真开展教学小专题的研究，如小学低段课堂重在开展同伴交往方面的研究，小学高段课堂主要开展学习策略和团队合作方面的研究，而中学阶段主要从青春期教育和学习策略方面进行研究，在研究过程中努力改进心理辅导方式上的问题，着力解决辅导过程中生成的问题，做到“辅导一点，研究一点，实践一点，总结一点，提高一点”，并将课堂辅导研究与如何落实三性教育有效结合在一起。
三、精心规划，积极开展学校心理健康教育特色活动，营造了良好的校园心育环境。
1、为有效发挥学校心理网站的影响力，本年度开展网站轮流值班的形式。每位值班教师充分利用学校心理网站对老师、学生及其家长进行心理健康教育有关内容的宣传和心理健康教育知识的普及，及时对心理健康教育有关培训及特色活动的开展进行报道，有效发挥了心理网站的宣传功能。
2、本期从第二周开始，每周五下午继续开展“心灵驿站”选修课活动，由心理辅导老师钱海波带领7至9年级的32名同学，马治武老师带领4至6年级的24名同学，丁晓老师带领1至3年级的20名同学开展活动。心理教师针对学生心理，以心理游戏的形式开展活动，通过设计个性档案，朋友结对，用心沟通、朋友真心告别等新颖有趣的活动形式让学生在选修课中克服害羞、胆怯、不自信等心理，积极的自我展示，真诚的大胆交往，在快乐的活动中获得自信，不少有习惯问题的学生在选修课中也呈现出积极的转变，以小组团体辅导和游戏辅导的形式开展选修课可以作为今后的一个发展思考。
3、每月一次“心灵朝会”时间，四位心理老师认真准备,带领小主持人为全校师生开展心灵故事播音的活动，本期主题结合学校的办学文化 “懂感恩”开展，对孩子们进行了生动的感恩教育，让孩子们在发人深省的故事中体会到了感恩的重要意义，学习做感恩的人。学生积极投稿，报名参加小主持选拔，让我们感到“心灵朝会”在校园中的影响力。期末结束时也按要求形成了本期的心灵故事校本集。
4、认真开展了5月学校的第五届心理活动月——“学会感恩”。心理组教师团结协作，认真讨论并制定了活动方案。整个五月全体学生在心理老师的带领下通过一个个生动的活动，在心理辅导课上，在校园生活中去用心感受感恩，用行动实践着感恩。小学低段孩子们用稚嫩的声音向同伴们讲述着生活中自己感恩父母的真情故事；小学高段孩子通过讲故事比赛，在感恩故事的熏陶中收获成长；中学段孩子精心制作感恩卡，用真情去表达感恩……此外，心理健康教育活动月的启动仪式，心灵驿站的感恩影片展播，活动月的成果展示，都在全校师生中间营造了懂感恩会感恩的良好校园氛围，进一步提升心理健康教育工作在校园文化建设方面的影响力。
5、进一步完善班级心理小助手工作机制，继续深入推进“快乐小天使”特色活动，进一步提升学生心理自助和班级同伴互助的水平。本期心理老师继续指导各班的“快乐小天使”以心灵助手的形式参与班级管理和心理课堂活动，指导内容涉及“如何做好快乐小天使的角色定位”、“如何与同学快乐沟通“，“如何参与心理课堂管理”“如何处理好自己的情绪问题”等，并邀请部分班级的心灵小天使通过小组箱庭活动提高内部的心理共融性和合作水平……这些系列指导活动，都较好的提升了各个班级同伴互助的水平，对班级为营造乐观向上的班集体良好心理氛围起到了引领作用。
四、履职到位，认真落实心理辅导室的常规工作，促进师生身心健康发展。
1、落实心理健康教育教师值班制度。要求：值班教师及时做好学生预约及咨询教师安排工作；及时做好悄悄话信箱的回复工作；个别咨询及团体辅导的资料整理、归档。值班安排：钱海波（第1、5、9、13、17、21周），马治武（第2、6、10、14、18、22周），丁晓（第3、7、11、 15、19周），丁仁广（第4、8、12、16、20周）
2、认真做好心理心理咨询室开放工作，坚持每天两个小时的开放时间：每天中午12：50——1：50，每天下午4：00——5：00。
3、规范心理咨询室预约制度，通过心理咨询室外增设的“悄悄话”信箱和“个人心理咨询预约表”，方便学生预约和了解预约安排，并对学生的预约情况做好登记和核实工作
4、落实心理辅导工作，实践箱庭疗法与个别辅导相结合，有计划地推进学生个案跟踪研究工作，以便了解学生心理状况和处理个别情况。课堂内外根据学生的表现，仔细辨别出有心理困扰或障碍的学生，鼓励他们及家长主动来进行咨询，强调自愿原则。对这类学生耐心、细致，真诚对待，遵循心理咨询的流程，及时做好学生咨询个案的记录、分析和整理工作，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康教育水平，增强自我帮助能力。
5、四位心理健康辅导教师利用心理辅导活动课，以及课后各种途径积极去了解了学生们大致的心理状况，便于及时筛选需要进行心理辅导的学生，与班主任沟通，及时开展个别辅导工作。在咨询中，认真履行自己的职责，严格遵循心理咨询的流程，耐心、细致地对心理压力较大或有潜在的心理负担的孩子进行个别辅导。这些同学都是先预约，分管老师与他单独咨询，进行心理疏导，使他们心灵得到了抚慰，情绪得到了调控。同时认真作好学生咨询个案的记录、分析和整理工作，本学期整理出了30份以上较为典型的个别辅导记录。为今后开展个案的分析好整理提高了很好的原始资料。
6、认真规范心理辅导器材的使用和管理，使用以后及时归位，并定期进行认真整理。
五、对照计划，查找问题，确定今后改善方向。
对照期初制定的计划，心理组教师合理分工，履职到位，团结协作，较好的完成了学校教给的工作任务，无论是课堂教学还是心理辅导工作都落实到位，较好的促进了学生的心理素质的发展。在特色活动中，活动组织有序，形式活泼生动，很好的调动了学生的积极性，在校园中产生了较大的影响力，很好的营造了和谐阳光的心育氛围，但是在以下几个方面做得还不够好，值得进一步思考和改善：
1、心理活动月由于人员比较少，原先计划在班级展示墙的活动没有如期开展，使不少学生失去了自我展示的机会；感恩电影也只是在选修课上进行了播放，在影响力上稍显不足，如能把这些活动与团队的活动、班会活动有机结合也许会收到更好的效果。
2、选修课的活动是心理教育课堂的一个重要衍生，如果能在参加人员的选择上将学生自愿报名和教师的自主选择有机结合起来，把选修课作为培养“快乐小天使”的重要阵地，必将更好的提高小天使工作的实效性和影响力。
3、心理教师的辅导课程设置教师个人的自主性比较强，整体的规划性稍显不足，没有形成全校课程的序列性，心理教师在课程设置上面的沟通也稍显不足，没有很好的整合起来，这些可以作为今后校本研修的一个方向。
（编者按）罗白学校是一所原本普通的农村学校，却因几年来坚持开展心理健康教育变得不一般，这得益于有现代教育意识与创新精神的学校领导，并依靠了全体老师的积极参与，其经验值得推广）
本期我校认真贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和省市县中小学心理健康教育工作要点的相关精神，围绕我校“德育为首，教育为主，习惯为先，安全为重”的办学思想，坚持“诚实守信、求知创新”的工作作风，认真开展丰富多彩的心理健康教育教学活动，如“阳光心灵故事汇播音”，“心灵驿站”“快乐小天使培训”，“心理健康教育活动月”，进一步提升学生的心理健康教育意识，促进学生身心健全发展；通过校本研修，校级赛课等多种形式的研讨活动，提升学校心理健康教育教师的专业素养……一系列心育工作的扎实推进，营造了阳光和谐的心育氛围，促进了学生身心健全发展，使学生切实爱上校园生活。具体体现在：
一、积极学习，更新了教学理念，有效提升了心理健康教育教师的专业素养。
1、学习贯彻十八大精神，把“立德树人”作为教育的根本任务，全面实施素质教育，办人民满意的教育。
2、心理辅导老师积极参与“教师自主发展园”活动，每位教师根据自身情况自主选择培训时间和内容，主动学习，提高工作效率，提升自身生活品质。
3、认真开展心理辅导员集体研读活动（时间每周一晚上第一节），四位教师认真执行做好研读计划，集体研读心理专业书籍杂志——《中小学心理健康教育》等，加强自主学习能力，并且常在组内进行交流探讨。
4、每周三下午第六节课的心理教研时间，认真按照学校教研程序开展有效教研，坚持开展好文推荐，“三性”课堂交流……并有计划的开展心理健康教育理念的学习和探讨，使全体心理辅导员明确了心理教师在学校的角色定位以及辅导过程中“助人自助”的原则，积极做好学生心灵成长的引导者、陪伴者。处理学生的问题应多从学生本人的角度分析和解决，避免说教的形式，多与学生开展心灵沟通，让学生真正喜欢心理辅导老师，爱上心理课堂，能在辅导过程中发挥出更多创造力。
二、落实研讨，加强中小学生心理辅导方式的研究，有效提高了心理健康教育课堂的教学质量。
1、以学校总课题为指导，心理组认识落实校级课题《九年制学校通过推进多元学习构建高效课堂的研究》。在组长丁仁广带领下，每月一次利用教研时间以专题研讨的形式开展学习，围绕构建高效的心理健康教育课堂教学积极开展研讨，提升理论学习与实践研究水平。每个教师结合课题及心理教育中的感悟形成科研论文，积极参加学校课改研讨活动，有效转变教师的教育观念与教学方式。
2、注重课堂常规建设方面的研究，特别是学生良好学习习惯（特别是倾听习惯）的培养。本年度我校政教处、德育处继续加强对心理辅导活动组织管理的研究。辅导老师根据中小学、高中低段各年龄段学生心理特点，继续探索有效的辅导方式，有计划有步骤地培养学生良好的倾听、发言、合作、积极参与活动等习惯，以促进和谐、民主开放、尊重的心理课堂氛围的形成，以保证教学质量的提高。
3、积极开展教学活动设计的研究。认真准备每一节心理辅导课，在备课过程中，充分利用了各种资源（网络资源、校本资源以及学生资源），结合各年龄阶段学生生活实际，精心设计教学内容。活动设计体现了心理健康教育的原则，重视活动情境的创设，活动形式丰富多样，让学生在轻松愉快的氛围中掌握心理知识和技能，也得到了身心的放松。同时坚持做好教案自查工作，根据具体情况检查二次备课情况，切实提高辅导质量。
4、积极开展心理课堂活动形式的研究，以提升全体学生的心理素质。心理健康辅导课应当在活动中让孩子们体验心理成长的过程，特别是小学生活泼好动，只有在丰富多彩的活动中，才能培养他们快乐健康的心理品质。为了更好地关注了学生的心理健康教育状况，并有针对性地开展心理教育教学活动，本期心理辅导课上，辅导老师结合各年级各班的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，如：“怎样做一个受人欢迎的人”，“感恩系列活动”“在团队中成长”“毕业升学心理辅导”，以及针对火灾、地震进行的“面对灾难”等心理辅导活动。活动设计体现心理健康教育的原则，考虑学生的心理需求，重视活动情境的创设，以课堂小游戏、情景再现、自由讨论、辩论、心理短剧展示、绘图欣赏、心理实验等生动的形式进行。在轻松愉快的氛围中孩子们初步了解了心理知识，掌握了部分心理调节技能，倾听思维能力提高了，学会了乐观、自信、尊重与分享，他们乐于交往，喜欢合作，勇敢面对挫折。
5、心理教师结合自身教学实际，认真开展教学小专题的研究，如小学低段课堂重在开展同伴交往方面的研究，小学高段课堂主要开展学习策略和团队合作方面的研究，而中学阶段主要从青春期教育和学习策略方面进行研究，在研究过程中努力改进心理辅导方式上的问题，着力解决辅导过程中生成的问题，做到“辅导一点，研究一点，实践一点，总结一点，提高一点”，并将课堂辅导研究与如何落实三性教育有效结合在一起。
三、精心规划，积极开展学校心理健康教育特色活动，营造了良好的校园心育环境。
1、为有效发挥学校心理网站的影响力，本年度开展网站轮流值班的形式。每位值班教师充分利用学校心理网站对老师、学生及其家长进行心理健康教育有关内容的宣传和心理健康教育知识的普及，及时对心理健康教育有关培训及特色活动的开展进行报道，有效发挥了心理网站的宣传功能。
2、本期从第二周开始，每周五下午继续开展“心灵驿站”选修课活动，由心理辅导老师钱海波带领7至9年级的32名同学，马治武老师带领4至6年级的24名同学，丁晓老师带领1至3年级的20名同学开展活动。心理教师针对学生心理，以心理游戏的形式开展活动，通过设计个性档案，朋友结对，用心沟通、朋友真心告别等新颖有趣的活动形式让学生在选修课中克服害羞、胆怯、不自信等心理，积极的自我展示，真诚的大胆交往，在快乐的活动中获得自信，不少有习惯问题的学生在选修课中也呈现出积极的转变，以小组团体辅导和游戏辅导的形式开展选修课可以作为今后的一个发展思考。
3、每月一次“心灵朝会”时间，四位心理老师认真准备,带领小主持人为全校师生开展心灵故事播音的活动，本期主题结合学校的办学文化 “懂感恩”开展，对孩子们进行了生动的感恩教育，让孩子们在发人深省的故事中体会到了感恩的重要意义，学习做感恩的人。学生积极投稿，报名参加小主持选拔，让我们感到“心灵朝会”在校园中的影响力。期末结束时也按要求形成了本期的心灵故事校本集。
4、认真开展了5月学校的第五届心理活动月——“学会感恩”。心理组教师团结协作，认真讨论并制定了活动方案。整个五月全体学生在心理老师的带领下通过一个个生动的活动，在心理辅导课上，在校园生活中去用心感受感恩，用行动实践着感恩。小学低段孩子们用稚嫩的声音向同伴们讲述着生活中自己感恩父母的真情故事；小学高段孩子通过讲故事比赛，在感恩故事的熏陶中收获成长；中学段孩子精心制作感恩卡，用真情去表达感恩……此外，心理健康教育活动月的启动仪式，心灵驿站的感恩影片展播，活动月的成果展示，都在全校师生中间营造了懂感恩会感恩的良好校园氛围，进一步提升心理健康教育工作在校园文化建设方面的影响力。
5、进一步完善班级心理小助手工作机制，继续深入推进“快乐小天使”特色活动，进一步提升学生心理自助和班级同伴互助的水平。本期心理老师继续指导各班的“快乐小天使”以心灵助手的形式参与班级管理和心理课堂活动，指导内容涉及“如何做好快乐小天使的角色定位”、“如何与同学快乐沟通“，“如何参与心理课堂管理”“如何处理好自己的情绪问题”等，并邀请部分班级的心灵小天使通过小组箱庭活动提高内部的心理共融性和合作水平……这些系列指导活动，都较好的提升了各个班级同伴互助的水平，对班级为营造乐观向上的班集体良好心理氛围起到了引领作用。
四、履职到位，认真落实心理辅导室的常规工作，促进师生身心健康发展。
1、落实心理健康教育教师值班制度。要求：值班教师及时做好学生预约及咨询教师安排工作；及时做好悄悄话信箱的回复工作；个别咨询及团体辅导的资料整理、归档。值班安排：钱海波（第1、5、9、13、17、21周），马治武（第2、6、10、14、18、22周），丁晓（第3、7、11、 15、19周），丁仁广（第4、8、12、16、20周）
2、认真做好心理心理咨询室开放工作，坚持每天两个小时的开放时间：每天中午12：50——1：50，每天下午4：00——5：00。
3、规范心理咨询室预约制度，通过心理咨询室外增设的“悄悄话”信箱和“个人心理咨询预约表”，方便学生预约和了解预约安排，并对学生的预约情况做好登记和核实工作
4、落实心理辅导工作，实践箱庭疗法与个别辅导相结合，有计划地推进学生个案跟踪研究工作，以便了解学生心理状况和处理个别情况。课堂内外根据学生的表现，仔细辨别出有心理困扰或障碍的学生，鼓励他们及家长主动来进行咨询，强调自愿原则。对这类学生耐心、细致，真诚对待，遵循心理咨询的流程，及时做好学生咨询个案的记录、分析和整理工作，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康教育水平，增强自我帮助能力。
5、四位心理健康辅导教师利用心理辅导活动课，以及课后各种途径积极去了解了学生们大致的心理状况，便于及时筛选需要进行心理辅导的学生，与班主任沟通，及时开展个别辅导工作。在咨询中，认真履行自己的职责，严格遵循心理咨询的流程，耐心、细致地对心理压力较大或有潜在的心理负担的孩子进行个别辅导。这些同学都是先预约，分管老师与他单独咨询，进行心理疏导，使他们心灵得到了抚慰，情绪得到了调控。同时认真作好学生咨询个案的记录、分析和整理工作，本学期整理出了30份以上较为典型的个别辅导记录。为今后开展个案的分析好整理提高了很好的原始资料。
6、认真规范心理辅导器材的使用和管理，使用以后及时归位，并定期进行认真整理。
五、对照计划，查找问题，确定今后改善方向。
对照期初制定的计划，心理组教师合理分工，履职到位，团结协作，较好的完成了学校教给的工作任务，无论是课堂教学还是心理辅导工作都落实到位，较好的促进了学生的心理素质的发展。在特色活动中，活动组织有序，形式活泼生动，很好的调动了学生的积极性，在校园中产生了较大的影响力，很好的营造了和谐阳光的心育氛围，但是在以下几个方面做得还不够好，值得进一步思考和改善：
1、心理活动月由于人员比较少，原先计划在班级展示墙的活动没有如期开展，使不少学生失去了自我展示的机会；感恩电影也只是在选修课上进行了播放，在影响力上稍显不足，如能把这些活动与团队的活动、班会活动有机结合也许会收到更好的效果。
2、选修课的活动是心理教育课堂的一个重要衍生，如果能在参加人员的选择上将学生自愿报名和教师的自主选择有机结合起来，把选修课作为培养“快乐小天使”的重要阵地，必将更好的提高小天使工作的实效性和影响力。
3、心理教师的辅导课程设置教师个人的自主性比较强，整体的规划性稍显不足，没有形成全校课程的序列性，心理教师在课程设置上面的沟通也稍显不足，没有很好的整合起来，这些可以作为今后校本研修的一个方向。
