中国全民健心网消息：为了促进心理健康教育的科学化，提高其实效性，促进全民健心工程，肖汉仕及其研发团队经过长期的辛勤工作，终于编制出“学生心理测评与自助系统”，已经完成各项检验，有关指标均达到了心理测量学的要求，可以投入各级各类学生使用。
    一、研制者及研发过程介绍
  1、研制人员：
       肖汉仕：湖南师范大学心理学教授、博士研究生导师，中南大学精神卫生研究所应用心理学博士、中国全民健心网首席专家、全国中小学心理健康十佳专家。负责心理测评与自助系统的研制，享有著作权，肖汉仕所指导的11位博士及硕士研究生以及20多所学校的心理健康教育老师参与了有关资料收集及处理工作。
       刘光华等：方捷科技公司软件设计专家，根据肖汉仕提供设计内容开发为网络版。
       廖文德：方捷科技公司总经理，提供经费支持，享有产品推广权。
 2、指导思想：
     以积极心理学、心理卫生学、心理健康教育学科为理论，以心理测量学为基础，以提高心理健康教育的科学性、实效性、可操作性为出发点，以帮助学生提升心理素质、促进心理健康，预防矫治心理与相关的行为问题，为师生提供实际帮助为目标。
3、政策依据：
     根据国家教育部2015年36号文件“关于中小学心理辅导室建设指南”的要求：“中小学要配备学生心理测评系统和心理健康自助系统、建立成长记录、定期开展心理健康普查”。为了更好地开展团体辅导、个别辅导、监测心理健康状况、及时发现、预防矫治学生的心理及相关的行为问题，营造心理健康环境，特编制研发了该心理测评与自助系统，以满足学校的需要。
4、编制过程：
    ① 1997年肖汉仕《中国教育学刊》发表“论心理素质教育的目标构建及要求” 被同行专家引用21次
   ② 1999肖汉仕在《中国教育学刊》发表“心理素质的结构及其内外关系” 被同行专家引用110次
   ③ 2007肖汉仕在《中国心理卫生杂志》发表“中学生非理性信念量表的编制”被同行专家引用12次。
   ④ 肖汉仕博士毕业论文：“中学生非理性信念量表编制及非理性信念干预”被盲审专家全部评为“优秀”等级。
   ⑤ 2015年肖汉仕组建由博士、硕士组成的12人公关小组，根据教育部的文件要求集中研制“学生心理测评与自助系统”。经过文献检索、与同行专家研究、实践经验总结等进行研制。
   ⑥ 2015年下半年，深入25所各级各类学校的50个班级，对3000个样本进行实测，获取数据90多万个，使用SPSS19.0统计软件进行数据处理，进行信度、效度检验，并制定了常模。
      结果显示：所有信度、效度指标均达到了心理测量学的要求，多数达到优秀或良好水平。
   ⑦ 2016年1月向国家专利版权局申报了国家著作权。
   ⑧ 2016年3月完成网络版设计并且申报国家著作权。
               图为：肖汉仕教授为检验该系统的科学性所收集的部分资料

 
                二、测评与自助系统内容与作用
             第一部分：基本信息与心理的一般情况调查表
（一）学生及家庭信息采集表：
    1、内容：学生家庭经济、人际关系、学习、爱好、监护人联系方式等。
    2、作用：减轻心理老师、班主任及学生管理者的工作量，便于老师迅速并全面了解学生，分析学生的表现，方便与监护人联系。
（二）不良情境及反应调查表
     1、内容：①面对各种不良情境时的心理反应与应付方式；
     2、作用：①了解不良刺激下的心理反应与行为倾向；②预防问题发生。
（三）学生“喜好”与“厌恶”调查表
     1、内容：了解学生“喜好”与“厌恶”的语言、行为，（来自老师、同学、家长的）
     2、作用：减少不良刺激，增加心理正能量，营造良好心理环境。
（四）健心的相关兴趣度调查表：
     1、内容：①学生对各种心理健康教育内容的兴趣程度；②对心理健康教育形式的兴趣程度；③对相关工具器材的兴趣程度。
     2、作用：①为心理老师确定心理健康教育的具体内容提供参考；②为选择心理教育的方式方法提供参考；③为学校添置有关工具器材提供参考。
                    第二部分  心理测评系统
（一）心理素质水平自评表：
     1、内容：
     ① 性格完美程度：包括：对待自我、他人、学习、现实的态度与行为习惯。
     ②心理能力强度：包括：学习能力、自我与社会知觉能力、人际交往能力、环境适应能力、承受挫折能力、调适情绪能力、行为监控能力、获取快乐能力。
      2、作用：
      ①帮助学生全面了解自己的心理素质强弱，发现自身在性格与心理能力方面的具体长处与短处，以便扬长补短。
      ②便于老师准确了解学生，以便因材施教，查漏补缺，有针对性地开展团体心理培训。 
（二）心理健康问题测查表：
      1、内容：
     ①受测者是否存在焦虑、抑郁、敌对、偏执、人际紧张敏感、情绪困扰、情绪不稳、心理不平衡、学习困难、适应困难共十种心理问题及严重程度；②有无消极防御、攻击、冲动、放纵、网络或手机成瘾共五种不良行为倾向及严重程度。
   2、作用：
    ①便于受测者及时发现问题，自我加以预防或矫治。②便于老师及时发现并及时开展个体心理辅导，避免恶化。③通过了解和监测学生的心理活动与行为倾向，防范自杀、攻击、出走等突发事件，避免或减少消极影响。
（三）认知非理性度测量表
1、内容：
①用于受测者了解自己的认知思维方式与观念的合理程度。
②具体发现自身有哪些非理性的认知方式与观念，严重程度如何？
2、作用：
①有利于老师帮助学生查找出心理与行为问题的认知根源，以便对症下药，有针对性地进行疏导与教育。
②有利于受测者通过自我修正以达到自我预防并矫治情绪与行为问题。
    （四）心理健康教育效果测量表
     1、内容：
     ①心理素质水平   ②心理健康水平  ③相关思想观念
    2、作用：通过科学的量化数据对心理健康教育的实际效果进行客观的评价。
    ①用于了解学生的心理素质水平的变化，是否有提高，提升的幅度。
    ②用于了解学生的心理健康状况是否有好转，达到了什么样的状态。
    ③了解学生相关的思想观念变化是否有变化，合理程度如何。
                      第三部分  心理问题自助系统
   （一）性格综合测评与自助量表：
     1、方法：学生性格综合评估表及自我帮助系统：通过自评与他评，提供性格塑造的参考建议。
    2、作用：
   ① 了解自我性格完美程度，为性格塑造提供依据；
   ② 了解自己在他人心目中的性格印象；
   ③ 获取性格的自我完善的基本方法。
   （二）心理能力测评与自助量表
    1、方法：通过再次测评更加准确地了解自身心理能力的具体长处与不足。
    2、作用：①了解自己的心理能力强弱，为心理能力培养提供依据；②为心理能力的自我培养提供方法参考。
   （三）非理性认知方式自我测查与自助策略
1、方法：通过自我测查，对照自助策略逐步思考、修正。
2、作用：①发现存在哪些不合理的认知方式或观念；②知道错在何处；③明确应该如何认知思维，形成合理的思想观念。
  （四）情绪及行为问题成因测查及自助策略：
     1、方法：对学生的心理问题及行为问题从现实和其认知方式、思想观念方面深入查找出原因，并将通过自助系统获得如何修正错误看法的具体指导。
     2、作用：缓解不当的情绪与不良行为，恢复适当的情绪与理智的行为。
                   第四部分：测评结果呈现
    1、每个量表可形成个人报告，帮助被测者明确自己的总体等级及各个方面的状况，找出具体优势与不足，获得解决问题的初步建议，以便自我训练与调适。
    2、可以分班级、分年级、分学校形成团体报告，指出心理素质水平、心理健康状况、认知方面各种等级的比例，发现存在有关心理与行为倾向问题的具体学生，并可以预测出内心痛苦、自杀、攻击风险较高的学生，供班主任、心理教师及学校领导参考，以便有针对性地开展心理服务，从而有效预防问题的发生，降低风险。
    3、可以对各班级、各学校开展心理健康教育的实际效果进行量化的评价，了解各个方面的优化程度，为总结经验，研究下一步的工作、开展科学研究提供科学的材料。
    4、结果可以自己保管或打印。
 
                        三、该系统的特点
     1、科学：
     ①有理论基础   ②政策依据   ③ 符合心理测量学要求。
     2、实用：
       ① 既可以对所有学生进行心理普查，也可以根据需要选择其中一部分人或一部分量表单独进行。
      ②  既可以为学生建立心理档案；也可以作为学生的心理成长记录。
      ③  有助于提高心理健康教育的科学性、针对性、实效性。
      ④  有利于学生的心理自助，从而减轻老师压力。
      ⑤ 有助于监测并预防心理与行为问题，降低风险。
     3、易操作：
      有关人员经过简单培训，参考操作指南即可使用。
 
                        四 、注意事项
     1、严格为受测者保密，不向无关人员泄露任何信息
     2、充分发挥自助与他助的作用
     3、慎重对待测评结果，避免贴标签
     4、对于疑似问题建议选用其他相关量表进行进一步评估。
     5、确诊问题后要及时提供心理帮助
     6、对超出自己能力范围的要及时转介 
                      五、 适用对象
     1、主要适用于我国的各级各类学生（小学到研究生均适合）
         小学1—4年级需要家长与学生一起完成，
         小学5-6年级需要在老师指导下测评
         其他学生均可独立完成）
     2、其他人群可以使用其中适合的内容进行测评与自助。
                        六、 使用方法
     ① 团体使用：建议先使用“基本信息与心理的一般情况调查表”
     ② 老师根据实际需要授权，使用“心理素质水平自评表”、“心理健康问题测查表”、“认知非理性度测量表”、“心理健康教育效果评估表”。
     ③学生根据自身需要，自主选用自助系统的有关量表进行重测与开展心理自助。
      （具体操作步骤：请见操作指南）