中国全民健心网消息：为了促进各级学校心理健康教育的科学化，提高其实效性，促进全民健心工程，由中国全民健心网首席专家、湖南师范大学心理健康教育博士生导师肖汉仕教授及其研发团队经过长期的辛勤工作，终于编制出“学生心理测评与自助系统”，已经完成各项检验，有关指标均达到了心理测量学的要求，可以投入各级各类学生使用，据悉该系统的使用将提供心理健康教育的科学性、针对性、实效性，可以为各级学校心理健康教育老师以及班主任老师开展心理教育与辅导提供了科学依据，同时，网络版的使用将大大减轻心理老师的工作负担，提高效率，是学校心理教育与咨询老师理想的好帮手，也解决了心理健康教育效果的评估难题，对于科学评估学生的心理素质水平，及时发现学生中潜在的心理问题及不良行为倾向，预防心理问题与行为的发生具有很强的实用价值。

    一、研制者及研发过程介绍

  1、研制人员：

       肖汉仕：湖南师范大学心理学教授、博士研究生导师，中南大学精神卫生研究所应用心理学博士、中国全民健心网首席专家、全国中小学心理健康十佳专家。负责心理测评与自助系统的研制，享有著作权，肖汉仕所指导的11位博士及硕士研究生以及20多所学校的心理健康教育老师参与了有关资料收集及处理工作。

       刘光华等：方捷公司软件设计专家，根据肖汉仕提供设计内容开发为网络版。

       廖文德：方捷科技公司总经理，提供经费支持，享有产品推广权。

 2、指导思想：

     以积极心理学、心理卫生学、心理健康教育学科为理论，以心理测量学为基础，以提高心理健康教育的科学性、实效性、可操作性为出发点，以帮助学生提升心理素质、促进心理健康，预防矫治心理与相关的行为问题，为师生提供实际帮助为目标。

3、政策依据：

     根据国家教育部2015年36号文件“关于中小学心理辅导室建设指南”的要求：“中小学要配备学生心理测评系统和心理健康自助系统、建立成长记录、定期开展心理健康普查”。为了更好地开展团体辅导、个别辅导、监测心理健康状况、及时发现、预防矫治学生的心理及相关的行为问题，营造心理健康环境，特编制研发了该心理测评与自助系统，以满足学校的需要。

4、编制过程：

    ① 1997年肖汉仕《中国教育学刊》发表“论心理素质教育的目标构建及要求” 被同行专家引用21次

   ② 1999肖汉仕在《中国教育学刊》发表“心理素质的结构及其内外关系” 被同行专家引用110次

   ③ 2007肖汉仕在《中国心理卫生杂志》发表“中学生非理性信念量表的编制”被同行专家引用12次。

   ④ 肖汉仕博士毕业论文：“中学生非理性信念量表编制及非理性信念干预”被盲审专家全部评为“优秀”等级。

   ⑤ 2015年肖汉仕组建由博士、硕士组成的12人公关小组，根据教育部的文件要求集中研制“学生心理测评与自助系统”。经过文献检索、与同行专家研究、实践经验总结等进行研制。

   ⑥ 2015年下半年，深入25所各级各类学校的50个班级，对3000个样本进行实测，获取数据90多万个，使用SPSS19.0统计软件进行数据处理，进行信度、效度检验，并制定了常模。

      结果显示：所有信度、效度指标均达到了心理测量学的要求，多数达到优秀或良好水平。

   ⑦ 2016年1月向国家专利版权局申报了国家著作权。

   ⑧ 2016年3月完成网络版设计并且申报国家著作权。

               图为：肖汉仕教授为检验该系统的科学性所收集的部分资料



 

                二、测评与自助系统内容与作用

             第一部分：基本信息与心理的一般情况调查表

（一）学生及家庭信息采集表：

    1、内容：学生家庭经济、人际关系、学习、爱好、监护人联系方式等。

    2、作用：减轻心理老师、班主任及学生管理者的工作量，便于老师迅速并全面了解学生，分析学生的表现，方便与监护人联系。

（二）不良情境及反应调查表

     1、内容：①面对各种不良情境时的心理反应与应付方式；

     2、作用：①了解不良刺激下的心理反应与行为倾向；②预防问题发生。

（三）学生“喜好”与“厌恶”调查表

     1、内容：了解学生“喜好”与“厌恶”的语言、行为，（来自老师、同学、家长的）

     2、作用：减少不良刺激，增加心理正能量，营造良好心理环境。

（四）健心的相关兴趣度调查表：

     1、内容：①学生对各种心理健康教育内容的兴趣程度；②对心理健康教育形式的兴趣程度；③对相关工具器材的兴趣程度。

     2、作用：①为心理老师确定心理健康教育的具体内容提供参考；②为选择心理教育的方式方法提供参考；③为学校添置有关工具器材提供参考。

                    第二部分  心理测评系统

（一）心理素质水平自评表：

     1、内容：

     ① 性格完美程度：包括：对待自我、他人、学习、现实的态度与行为习惯。

     ②心理能力强度：包括：学习能力、自我与社会知觉能力、人际交往能力、环境适应能力、承受挫折能力、调适情绪能力、行为监控能力、获取快乐能力。

      2、作用：

      ①帮助学生全面了解自己的心理素质强弱，发现自身在性格与心理能力方面的具体长处与短处，以便扬长补短。

      ②便于老师准确了解学生，以便因材施教，查漏补缺，有针对性地开展团体心理培训。 

（二）心理健康问题测查表：

      1、内容：

     ①受测者是否存在焦虑、抑郁、敌对、偏执、人际紧张敏感、情绪困扰、情绪不稳、心理不平衡、学习困难、适应困难共十种心理问题及严重程度；②有无消极防御、攻击、冲动、放纵、网络或手机成瘾共五种不良行为倾向及严重程度。

   2、作用：

    ①便于受测者及时发现问题，自我加以预防或矫治。②便于老师及时发现并及时开展个体心理辅导，避免恶化。③通过了解和监测学生的心理活动与行为倾向，防范自杀、攻击、出走等突发事件，避免或减少消极影响。

（三）认知非理性度测量表

   1、内容：

    ①用于受测者了解自己的认知思维方式与观念的合理程度。

    ②具体发现自身有哪些非理性的认知方式与观念，严重程度如何？

   2、作用：

    ①有利于老师帮助学生查找出心理与行为问题的认知根源，以便对症下药，有针对性地进行疏导与教育。

    ②有利于受测者通过自我修正以达到自我预防并矫治情绪与行为问题。

    （四）心理健康教育效果测量表

     1、内容：

     ①心理素质水平   ②心理健康水平  ③相关思想观念

    2、作用：通过科学的量化数据对心理健康教育的实际效果进行客观的评价。

    ①用于了解学生的心理素质水平的变化，是否有提高，提升的幅度。

    ②用于了解学生的心理健康状况是否有好转，达到了什么样的状态。

    ③了解学生相关的思想观念变化是否有变化，合理程度如何。

                      第三部分  心理问题自助系统

   （一）性格综合测评与自助量表：

     1、方法：学生性格综合评估表及自我帮助系统：通过自评与他评，提供性格塑造的参考建议。

    2、作用：

     ① 了解自我性格完美程度，为性格塑造提供依据；

     ② 了解自己在他人心目中的性格印象；

     ③ 获取性格的自我完善的基本方法。

   （二）心理能力测评与自助量表

    1、方法：通过再次测评更加准确地了解自身心理能力的具体长处与不足。

    2、作用：①了解自己的心理能力强弱，为心理能力培养提供依据；②为心理能力的自我培养提供方法参考。

   （三）非理性认知方式自我测查与自助策略

    1、方法：通过自我测查，对照自助策略逐步思考、修正。

    2、作用：①发现存在哪些不合理的认知方式或观念；②知道错在何处；③明确应该如何认知思维，形成合理的思想观念。

  （四）情绪及行为问题成因测查及自助策略：

     1、方法：对学生的心理问题及行为问题从现实和其认知方式、思想观念方面深入查找出原因，并将通过自助系统获得如何修正错误看法的具体指导。

     2、作用：缓解不当的情绪与不良行为，恢复适当的情绪与理智的行为。

                   第四部分：测评结果呈现

    1、每个量表可形成个人报告，帮助被测者明确自己的总体等级及各个方面的状况，找出具体优势与不足，获得解决问题的初步建议，以便自我训练与调适。

    2、可以分班级、分年级、分学校形成团体报告，指出心理素质水平、心理健康状况、认知方面各种等级的比例，发现存在有关心理与行为倾向问题的具体学生，并可以预测出内心痛苦、自杀、攻击风险较高的学生，供班主任、心理教师及学校领导参考，以便有针对性地开展心理服务，从而有效预防问题的发生，降低风险。

    3、可以对各班级、各学校开展心理健康教育的实际效果进行量化的评价，了解各个方面的优化程度，为总结经验，研究下一步的工作、开展科学研究提供科学的材料。

    4、结果可以自己保管或打印。

 

                        三、该系统的特点

     1、科学：

     ①有理论基础   ②政策依据   ③ 符合心理测量学要求。

     2、实用：

       ① 既可以对所有学生进行心理普查，也可以根据需要选择其中一部分人或一部分量表单独进行。

      ②  既可以为学生建立心理档案；也可以作为学生的心理成长记录。

      ③  有助于提高心理健康教育的科学性、针对性、实效性。

      ④  有利于学生的心理自助，从而减轻老师压力。

      ⑤ 有助于监测并预防心理与行为问题，降低风险。

     3、易操作：

      有关人员经过简单培训，参考操作指南即可使用。

 

                        四 、注意事项

     1、严格为受测者保密，不向无关人员泄露任何信息

     2、充分发挥自助与他助的作用

     3、慎重对待测评结果，避免贴标签

     4、对于疑似问题建议选用其他相关量表进行进一步评估。

     5、确诊问题后要及时提供心理帮助

     6、对超出自己能力范围的要及时转介 

                      五、 适用对象

     1、主要适用于我国的各级各类学生（小学到研究生均适合）

         小学1—4年级需要家长与学生一起完成，

         小学5-6年级需要在老师指导下测评

         其他学生均可独立完成）

     2、其他人群可以使用其中适合的内容进行测评与自助。

                        六、 使用方法

     ① 团体使用：建议先使用“基本信息与心理的一般情况调查表”

     ② 老师根据实际需要授权，使用“心理素质水平自评表”、“心理健康问题测查表”、“认知非理性度测量表”、“心理健康教育效果评估表”。

     ③学生根据自身需要，自主选用自助系统的有关量表进行重测与开展心理自助。