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肖汉仕“学生心理测评与自助系统”简介
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该系统经过检验，科学、实用。有关量表的信度、效度达到了心理测量学的要求，并建立了常模。
一、研制者
①肖汉仕：湖南师范大学公共管理学院心理学教授、博士研究生导师，中南大学精神卫生研究所应用心理学博士、中国全民健心网首席专家、全国心理健康十佳专家、中国百强讲师，湖南省教育学会心理健康教育专业委员会理事长，全面负责心理测评与自助系统的研制，享有著作权。
②刘光华等：方捷公司软件设计专家，根据肖汉仕提供设计内容开发为网络版。
③廖文德：方捷科技公司总经理，提供经费支持，享有产品推广权。
二、该系统的十种功能：
1、了解心理素质水平，发现长处与短处
2、发现心理问题及不良行为倾向，以便监控
3、查找出问题的认知根源
4、获得自我帮助的方法
5、量化心理教育的效果
6、开展所需的心理调查
8、进行心理素质与心理健康普查
9、建立心理管理档案
10、形成心理成长记录
三、心理测评与自助系统主要内容与作用
第一部分：基本信息与心理的一般情况调查表：
第一部分：基本信息与心理的一般情况调查表：
（一）学生及家庭信息采集表：
1、内容：学生家庭经济、人际关系、学习、爱好、监护人联系方式等。
2、作用：减轻心理老师、班主任及学生管理者的工作量，便于老师迅速并全面了解学生，分析学生的表现，方便与监护人联系。
（二）不良情境及反应调查表
1、内容：①面对各种不良情境时的心理反应与应付方式；
2、作用：①了解不良刺激下的心理反应与行为倾向；②预防问题发生。
（三）学生“喜好”与“厌恶”调查表
1、内容：了解学生“喜好”与“厌恶”的语言、行为，（来自老师、同学、家长的）
2、作用：减少不良刺激，增加心理正能量，营造良好心理环境。
（四）健心的相关兴趣度调查表：
1、内容：①学生对各种心理健康教育内容的兴趣程度；②对心理健康教育形式的兴趣程度；③对相关工具器材的兴趣程度。
2、作用：①为心理老师确定心理健康教育的具体内容提供参考；②为选择心理教育的方式方法提供参考；③为学校添置有关工具器材提供参考
第二部分 心理测评系统：
第二部分 心理测评系统：
（一）心理素质水平自评表：
1、内容：
① 性格完美程度：
包括：对待自我、他人、学习、现实的态度与行为习惯。
②心理能力强度：
包括：学习能力、自我与社会知觉能力、人际交往能力、环境适应能力、承受挫折能力、调适情绪能力、行为监控能力、获取快乐能力。
2、作用：
①帮助学生全面了解自己的心理素质强弱，发现自身在性格与心理能力方面的具体长处与短处，以便扬长补短。
②便于老师准确了解学生，以便因材施教，查漏补缺，有针对性地开展团体心理素质培训。
（二）心理健康问题测查表：
1、内容：
①受测者是否存在以下十种心理问题：
焦虑、抑郁、敌对、偏执、人际紧张敏感、情绪困扰、情绪不稳、心理不平衡、学习困难、适应困难及严重程度；
②是否存在：
消极防御、攻击、冲动、放纵、网络或手机成瘾倾向及严重程度。
2、作用：
①便于受测者及时发现问题，自我加以预防或矫治。
②便于老师及时发现并及时开展个体心理辅导，避免恶化。
③通过了解和监测学生的心理活动与行为倾向，防范自杀、攻击、出走等突发事件，预防心理与行为的发生。
（三）认知非理性度测量表
1、内容：
①用于受测者了解自己的认知思维方式与观念的合理程度。
②具体发现自身有哪些非理性的认知方式与观念，严重程度如何？
2、作用：
①有利于老师帮助学生查找出心理与行为问题的认知根源，以便对症下药，有针对性地进行心理教育与疏导。
②有利于受测者自我发现问题根源，并自我修正，达到自我预防并矫治情绪与行为问题。
（四）心理健康教育效果测量表
1、内容：
①心理素质水平 ②心理健康水平 ③相关思想观念合理程度
2、作用：
通过科学的量化数据对心理健康教育的实际效果进行客观的评价。
① 了解学生的心理素质水平的变化，是否有提高，提升的幅度。
② 了解学生的心理健康状况是否有好转，达到了什么样的状态。
③ 了解学生相关的思想观念变化是否有变化，合理程度如何。
第三部分 心理问题自助系统：
第三部分 心理问题自助系统：
（ 一）性格综合测评与自助量表：
1、方法：
使用学生性格综合评估表及自我帮助系统：通过自评与他评，提供性格塑造的参考建议。
2、作用：
① 了解自我性格完美程度，为性格塑造提供依据；
② 了解自己在他人心目中的性格印象；
③ 获取性格的自我完善的基本方法。
（二）心理能力测评与自助量表
1、方法：
通过再次测评更加准确地了解自身心理能力的具体长处与不足。
2、作用：
①了解自己的心理能力强弱，为心理能力培养提供依据。
②为心理能力的自我培养提供方法参考。
（三）非理性认知方式自我测查与自助策略
1、方法：
通过自我测查，对照自助策略逐步思考、修正。
2、作用：
①发现存在哪些不合理的认知方式或观念；
②知道错在何处；
③明确应该如何认知思维，形成合理的思想观念。
（四）情绪及行为问题成因测查及自助策略：
1、方法：
对学生的心理问题及行为问题从现实和其认知方式、思想观念方面深入查找出原因，并将通过自助系统获得如何修正错误看法的具体指导。
2、作用：
缓解不当的情绪与不良行为，恢复适当的情绪与理智的行为。
第四部分：测评结果呈现
1、每个量表可形成个人报告，帮助被测者明确自己的总体等级及各个方面的状况，找出具体优势与不足，获得解决问题的初步建议，以便自我训练与调适。
2、可以分班级、分年级、分学校形成团体报告，指出心理素质水平、心理健康状况、认知方面各种等级的比例，发现存在有关心理与行为倾向问题的具体学生，并可以预测出内心痛苦、自杀、攻击风险较高的学生，供班主任、心理教师及学校领导参考，以便有针对性地开展心理服务，从而有效预防问题的发生，降低风险。
3、可以对各班级、各学校开展心理健康教育的实际效果进行量化的评价，了解各个方面的优化程度，为总结经验，研究下一步的工作、开展科学研究提供科学的材料。
4、结果可以自己保管或打印。
四、该系统的特点：
1、科学：
①有理论基础 ②有政策依据 ③经过了信度、效度检验，有常模， 符合心理测量学要求。
2、实用：
① 既可以对所有学生进行心理普查，也可以根据需要选择其中一部分人或一部分量表单独进行。
② 既可以为学生建立心理档案；也可以作为学生的心理成长记录。
③ 有助于提高心理健康教育的科学性、针对性、实效性。
④ 有利于学生的心理自助，从而减轻老师压力。
⑤ 有助于监测并预防心理与行为问题，降低风险。
3、易操作：
有关人员经过简单培训，参考操作指南即可使用。
五 、注意事项：
五 、注意事项：
1、严格为受测者保密，不向无关人员泄露任何信息
2、充分发挥自助与他助的作用
3、慎重对待测评结果，避免贴标签
4、对于疑似问题建议选用其他相关量表进行进一步评估。
5、确诊问题后要及时提供心理帮助
6、对超出自己能力范围的要及时转介
六、 适用对象：
1、主要适用于我国的各级各类学生（小学到研究生均适合）
小学1—4年级需要家长与学生一起完成，
小学5-6年级需要在老师指导下测评
其他学生均可独立完成）
2、其他人群可以使用其中适合的内容进行测评与自助。
七、 使用方法：
① 团体使用：建议先使用“基本信息与心理的一般情况调查表”
② 老师根据实际需要授权，使用“心理素质水平自评表”、“心理健康问题测查表”、“认知非理性度测量表”、“心理健康教育效果评估表”。
③学生根据自身需要，自主选用自助系统的有关量表进行重测与开展心理自助。
（具体操作步骤：请见操作指南）
