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     班主任在学生的心目中是最神圣的。轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，深情的一眼，平常的一句问候，不露痕迹的一个暗示......都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪。

     爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。教师的爱，对学生学习、个性发展都影响很大。在一个班级体里，因为个体性格、家教、社会影响等导致学生差异很大。学习成绩优异、全面发展的学生，容易受到老师的喜爱；成绩较差、不遵守纪律的学生，容易引起老师的注意；而那些平时沉默寡言、学习成绩不好不坏的学生却极易被老师忽视。实际上，每一个学生接受锻炼和发展的机会应该是平等的，这些学生不应成为被遗忘的对象，他们需要老师给予更多的关爱。
     班级学生分布也遵循自然规律呈显“两头小中间大”的纺锤形分布。在班级管理乃至教学中：老师对于那些“尖子生”，总是对他们关爱有加，而对另一头的“后进生”，也是尽力转化，不遗余力，而对“两头”之间的“中间层次”的学生，老师对他们往往关注甚少，因为默默无闻很少为班级争得荣誉、不惹是生非也不会影响班级的稳定，久而久之便成了“易被遗忘的学生”。然每个角色都有属于每个角色的精彩：有的成绩不算优秀，但动手实践能力强；有的表面文静，但生就一副热心肠，助人为乐，关心集体；有的善良、懂事、孝顺父母、尊敬老师。他们或许因为害羞而 “甘于淡泊”，但需要老师去发现、去挖掘，他们同样希望老师鼓励的目光、赞许的表情和善意的批评。关注他们的现状，关注他们的成长，对这个庞大的“易被遗忘”群体来说，至关重要，对班主任来说，也迫在眉睫。只有把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，给他们一个温馨的微笑、一句鼓励的话语、一个关注的眼神……让他们感知世界并没有将他们遗忘，才能唤醒学生心底深处的激情。　　
     易被遗忘的学生，可能上则“优”下则“劣”。以为易被遗忘的学生“稳定”而放松对他们的教育是不足取的。他们在学习上只是因为目标模糊，易满足，易放弃，不愿朝前看才会停滞不前；对班级事务只是机械应付，缺少热情才不会主动；对于老师因为敬畏，永远是你说什么就是什么正是这种隔膜状态阻隔了教育的实效。对于易被遗忘的学生，如果放任自流，结果往往是使他们原地踏步，甚至出现倒退，成为后进生。
      易被遗忘的学生，一样渴望阳光和雨露。我们班一个思维反应不很敏捷但学习非常认真的女生曾在日记中写到：“每当老师笑容满面向那些学习成绩好的同学投以赞赏的目光，每当老师俯下身子用殷切的目光鼓励那些后进生时，我多么渴望老师的目光能够在我的身上停留一分钟，不，哪怕一秒钟，哪怕一个关注的眼神，都会给我无穷的力量，我会读懂它的全部含义而加倍努力，可我的心每次都在热切的期望中失望而阵痛。” 多么深刻的语言，多么让人心疼的内心独白！我们分明聆听到一个共同的心声：渴望爱的关注与呵护，不要把我们遗忘！
      易被遗忘的学生，一样渴求一方舞台表现自我。每个人都是一座“金矿”，每个人都潜在有无穷的智慧和才能，我们班有一个男生个头不高、不善言辞、性格内向、成绩一般属于典型的“易被遗忘的学生”。一次偶然我们班上体育课，我观察到他篮球打得很好，于是在年级组织篮球比赛时，我便任命他为队长组建篮球队，或许是责任、或许是重视，在他的积极筹划和精心组织下，我们班篮球比赛得到了年级第二名的好成绩，从此以后他也像变了一个人，活泼、积极最终考上了重本。可能是一方舞台，可能就一次机会，人生因此而精彩。
      人心是土地，感情是泉水。没有爱的甘泉来滋润，师生关系便如龟裂的土地，开不出绚丽的鲜花。古今中外不乏“易被遗忘的学生”成为英才的例子，发明大王爱迪生在校时因无超群表现而受到老师的冷落；唐宋八大家之一的苏洵，曾是屡次不第、学业平平的“易被遗忘的学生”。关注“易被遗忘的学生”的发展，让“易被遗忘的学生”都能感受到老师关爱，“易被遗忘的学生”就像一扇扇尘封的门，如果不去注意，就永远也不会了解门里的秘密和神奇；轻轻推开它，定会给你一个意外的惊喜。
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