现代社会，不论中国、日本等东方国家，还是俄罗斯、美国、德国等西方国家，孩子的教育问题是一样的，孩子在身心发展与健康教养过程中都面临着：诸如网络成瘾、手机信息获取焦虑、亲子关系维护、学习态度和习惯培养、朋辈关系融洽、课外活动取舍、青春期逆反和生命安全等问题。
      此时的孩子，无论是学习读书，还是自身成长处于婴儿期、幼儿期和青春期，都要经历身体发育极速变化、自我同一性整合、角色认同、价值观形成等身心发展的关键问题，需要父母在场、陪伴，对父母及替代父母班主任有一种强烈的情感依恋和安全的心理需要。
      教育，是什么？
     爱因斯坦说：“教育，是学校里教过的知识都忘掉后，自己还保留着的东西”。教育，是一种成为人的教化活动，在这种社会化的过程中，个体的人性无限的增大，而兽性被最大化的去除。这一点不仅是父母的职责，也是学校教育的任务。
      现代教育的一个弊端是对个体智力教育的神圣化，以为只要智力优良、学习成绩优秀就是好学生，就可以一好遮百丑。但父母、班主任却忽略了一个最根本的事实，智力仅仅是个体的认知活动，它有局限性；判断学生身心健康与否、成功与否最核心的要素是情商和自我意识完善，即这个学生的自我认同、情绪感受表达、人际交往、品德行为等个体的心理行为要素是否健全，这个学生在情商方面有何优势，有无做成一件事的毅力。
      一些孩子在学校表现不好，也是以成绩论英雄，所谓某些学生学习差、成绩低，这是我们惯常的评价标准。
      这些学生的智力有问题吗？根本没有问题，智力正常！
       那是什么导致这些学生出现心理行为问题？
     心理健康出了问题，即他的心理行为出现了异常。学习态度、朋辈沟通、自我认同、情绪表达、心理需求等等。
    学生中还有所谓的注意力缺陷、行为多动、社交障碍、自闭症等事例，是什么原因导致这些学生这样？
    除生理的不可改变的原因外，与家庭教养、与父母的教育、与班主任的教育无关吗？
     孩子在健康成长中有两个关键因素：父母、班主任（任课教师）。
    父母，是孩子的第一个成长与发展的环境；父母，是孩子的第一人老师。
    父母，在孩子身心发展与健康教养中扮演者？
     你陪伴孩子了吗？孩子成长过程中你在场吗？在孩子需要你提供帮助时，你给予孩子支持了吗？你与孩子建立了正常与健康的依恋关系吗？孩子一有问题，父母首先指责孩子，可是孩子问题的根源在哪里？
     孩子，除在家生活外，还要到外面的世界去探索、发展，学校是他们生活与成长的经常性场所。在学校中，与孩子接触、交往最多的是班主任，班主任在某种意义上是孩子的替代父母。孩子的心理健康否，学业正常否，自我认同良好否，情绪表达积极否，朋辈关系融洽否，都与这两个人有关。
     在与孩子的互动中，你发现孩子的优点了吗？你关注孩子的心理需要了吗？你与孩子建立了正常有效的情感关系吗？
    孩子的身心健康要满足两个要素：个体健康的人际关系，个体的成就感。而孩子健康成长的所谓成果因素，内驱力、恒心、感恩、敬畏、谦卑、合作等优良品质都是父母和班主任给予或引导获得的。
     身心健康，永远是预防大于善后，赶走黑暗最有效的方式是光明。让孩子身心健康与成长，作为父母、班主任，你首先要健康，要成长。