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                           2012年常德市一中心理健康教育工作总结

     我校是一所有着悠久的办学历史、丰富的文化底蕴、一流的管理水平和较高的办学质量的百年名校，学校以“三个面向”为指针，坚持“立足基础，追求和谐”、“正规办学，全面育人”的办学思想，全面实施素质教育，努力培养“全面发展，学有特长”的人才。本学年我校心理健康教育继续以全面培养学生健康的心理素质为目标，针对学生心理特点，围绕学校和谐发展的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了明显效果。
一、加强学习，提高认识 
    前几年教育部先后下发了关于心理健康教育的文件，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也提出“要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。新修订的《中学生日常行为规范》中第23条要求：正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。这一系列文件都告诉我们：心理健康教育是素质教育的一部分，是学校常规工作的一部分，必须高度重视学生的心理健康教育，学校要根据新时期中学生生理、心理发展特点和规律以及学校的实际情况开展行之有效的工作。我们从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性，引导大家从素质教育的高度来认识心理健康教育的重要性，使大家在思想上高度重视。把心理健康教育的内容纳入学校的常规工作计划，按《常德市一中心理健康教育管理办法》，对全体师生提出要求：要求教师关注学生的心理健康，要求学生树立心理健康的意识。
二、完善心理健康教育工作网络
    学校形成了以校长室领导，学生科、教科室协同主管，以班主任和兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作网络。其中重点是建设班主任、专职和兼职心理辅导老师三支心理健康教育队伍，对学生的心理健康教育实行严格的班级目标管理制度、隐患排查制度、心理疾患突出学生的跟踪教育管理制度。同时，加强对高三毕业生、高一新生、特困生和外县市学生、单亲家庭学生等重点群体的情感关怀和心理疏导。
     健全德育和心理健康教育的“互联网”，密切两者之间的联系，在教育中做到双管齐下，互相配合。
我校形成的管理体系如下：
1.领导小组：李永生副校长  具体负责：成程  王燕萍
成员：胡宏保、吴圣、龚小明、黄明英、邓春轩、龙继南、朱剑、陈耀龙及各班班主任
2.教科室负责心理健康教育的统筹规划，学生科、教务科负责心理健康教育的具体实施。
3.班主任负责本班的心理健康教育工作，做好平时学生的心理疏导。
4.心理健康教育小组负责提供技术支持、校本课程的开发、相关课题的研究和日常心理咨询。
三、利用多种途径来开展学校心理健康教育工作
     1.开设心理健康课程和积极开发心理健康教育校本课程。在高一开设了心理健康教育课程，每二周一节。学校校本课程包括选修课、活动课和专题讲座。校本课程已经形成系列，包括“积极对待挫折”“考试焦虑调节”“人际关系”“青春期教育”等内容，实行学分管理，时间一般安排在周末。平时根据需要针对性的开展讲座，如新生开学后学校及时组织了一次适应环境的心理健康教育讲座，有的老师经常在本班结合学科特点开展心理讲座。每班每期至少开一次心理健康教育的主题班会，出一期心理健康教育黑板报。对高三学生进行考试心理辅导和升学就业的心理指导工作，消除了一些同学的考试焦虑心理，使高三学生都能够以一种积极而放松的心理去备战高考。通过组织社会实践活动，帮助学生认清社会、认清自己的社会价值和社会责任，树立积极进取的良好心态。
     2.心理咨询和辅导。学校有两间心理咨询室，由学校心理健康教育小组成员每周定时向学生开放，通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。对咨询情况进行了详细的情况记载，对相应的问题向班主任或家长进行反馈。另外还开设了心理信箱，主要针对那些不敢当面咨询的学生。
学校心理咨询室配备电脑、电话、电视、收录机、饮水机、沙发、花草等设备，给人一种幽雅、清静而又温馨如家般的感觉。在辅导室醒目处挂有工作人员守则等条例，承诺心理辅导教师对辅导过程的绝对保密性原则，以消除学生的顾虑，力求辅导活动的正常有序开展。
     3.开放学校心理阅览室。学校心理阅览室内有《心理辅导》、《心理世界》、《中小学心理健康》、《知心姐姐》等二十多种心理刊物。学生通过自我阅读，找到有关解决问题的办法，实现自我调节，自我升华，达到自我教育的目的。
     4.利用黑板报和宣传窗。开辟每月一期的心理宣传专刊。要求每班认真收集资料，根据需要，有针对性地设计有关栏目，如开学初，设计“推出自我，认识朋友”；考试前，设计“考前心理调节”，如此，有效地调动了学生的积极性和主动性，使专刊真正成为学生学习健康知识的园地。 
     5.组织主题班会课。各班级充分利用班会活动课，每月进行一到二次心理健康教育主题活动，班主任老师根据学期计划及学生的特点，积极有效的开展活动，进行团体辅导，在活动中加强心理健康教育。我们先后进行了“我和青春有个约会”、“培养良好的心理”、“寻找最佳学习方法”、“如何交往”、 “正确面对人生挫折”、“如何面对考试”等主题班会活动，通过活动对学生进行心理健康辅导。 
     6.采取灵活多样的心理健康教育方式。①学校《铎声报》和《三月》开辟专栏宣传心理健康教育，利用校园电视台和学校橱窗进行心理健康教育的宣传。②完善网络教育平台，建立了常德市一中心理健康教育网页，为学生开辟心理健康教育专栏，学生可以网上留言或直接通过聊天来进行交流。③丰富校园文化平台。学校的文化长廊、励志亭以及和谐健康向上的校园环境都对学生产生潜移默化的影响。④升旗仪式时学校领导经常就心理健康进行讲话。⑤我校把十月定为心理健康教育月。结合世界精神卫生日和我校的实际情况，我校开展了一系列的心理健康教育活动。包括领导讲话宣传、现场心理咨询、各班的心理健康教育主题班会等，学生反响强烈，效果很好。
     7.积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校通过家长学校指导家长转变教子观念，要求家长关注自己孩子的内心世界，多与自己的孩子沟通，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的环境。
     8.学科渗透。课堂是实施素质教育的主渠道，当然也是落实心理健康教育的主渠道。教师的教育教学行为与方法、师生间的情感交流、学生间的学习交往都成了学生心理发展的主要外部环境。学生中许多心理问题都同教师的教学过程中不良行为，不当方式有关。所以，在对教师心理健康教育实际技能水平的培养提高过程中，我们把学科渗透心理健康教育作为重中之重来抓。只有每一个教师掌握了学科渗透心理健康教育的方法与技能，运用心理学、教育学的原理指导教学，把心理健康教育渗透到每一门学科、每一节课堂之中，心理健康教育才真正得到了体现。因此各学科教学的老师不应只成为传授知识的机器，从自己这头输到学生那头，而应有较多的心灵世界的交流。在教学中我们要求教师着力营造良好的师生关系，努力挖掘学科教学中潜在的心理因素，适时地对学生进行心理健康教育渗透。
     在班级心理健康教育中形成以班主任为核心,科任老师协作的心理健康教育网络。要求教师在教育教学中着力营造民主、平等的新型师生关系，努力挖掘学科教学中潜在的心理因素，把对学生的心理健康教育适时、适度地渗透在学科教学中。为此，我校着力加强师资队伍建设，严抓课堂教学，要求教师应用心理学原理，根据学生的身心特点，认真备好课；上课时调节自身的良好心态，创设良好的课堂教学心理环境，让学生在和谐的氛围中学到有用的知识。
     9.加强教师培训。对专兼职心理健康教育老师时常派出学习和交流，适时聘请专家来我校对教师进行培训指导。要求每位教师每期至少读两本心理健康教育书籍，平时采取集中学习与自学相结合的方式。通过培训，教师学到了许多心理学和心理健康教育的专门知识，提高了心理健康教育的整体水平。
     10.充分发挥学生的主体作用。我校在各个年级各班设立了心理委员，其地位与班干部等同。先由各班选出心理素质好的学生，然后由心理健康教育小组对他们进行培训。这些学生是教师心理健康教育的好帮手，他们了解学生的心理实际，更能反映学生的实际情况，同学也更愿意与他们进行沟通。这对教师及时发现和解决学生的心理问题起到积极作用，事实证明这是一个行之有效的好方法。
     11.以教育科研为动力，促进心理健康教育发展
     尽管我们在教师队伍的心理素质和心理健康教育观的构建方面进行着研究探索，但我们清楚这不是中小学心理健康教育的终极目的。中小学心理健康教育，主要是一种面向学生的教育活动，而且是一种科学性和实践很强的教育活动。全体教师心理素质和心理健康教育观念的提高固然重要，但能使他们在教育教学实践中应用更加重要。为此，我们在研究教师心理健康教育的同时，动员教师也参与到学生心理健康教育科研中来，让他们边培训、边实践、边科研，在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成各具特色的心理健康教育全方位渗透大环境。
我校胡宏保老师主持的《中学心理健康教育课程资源的开发与利用》课题于3月批准立项为常德市2012年度立项课题。通过本课题研究可以促进教师对心理健康教育课程资源的深入了解，提升教师的心理健康教育水平，促进教师的专业成长；通过研究有利于心理健康教育工作的开展，有利于促进学校的发展及学生的成长等。

      总之，我校的心理健康教育注重整体性和全面性，以人为本，按科学发展观的要求培养学生。由于领导重视，各科室协作，全员的参与，使我校心理健康教育取得了一些成果。我校将一如既往，认真贯彻国家的教育方针，为培养全面发展学有所长的高素质人才而努力。