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                     关注 + 激励+ 体验——谈如何促进中等生的发展
                            湖南省宁远县第一中学   黄正培
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摘要：在我们大多数教师的教育教学管理中，一般都非常关注优等生和后进生，在他们身上倾注了很多的时间和精力，而对于在班级中占主体地位的那部分中等生却不够重视，甚至几乎不予关注。因此，如何更好地关注中等生，以促进他们全面发展，已成为当前我国教育领域中一个必须予以足够重视而无法回避的重要课题。本文着重从分析促进中等生发展的必要性和重要性入手，结合中等生的个性心理特征和当前我国教育的实际等诸多因素，从多方面探讨了促进中等生发展的方法和策略。
关键词：中等生  发展   关注   激励  体验 

一、前言    
     在我们的教育教学实践中，很多教师在培养优等生方面总结了许多宝贵的经验，也在转化后进生方面取得了优异的成绩。然而，大多数教师却忽视了一个非常重要的群体——中等生。所谓中等生，是指在班集体中表现一般，学习中等的学生。
    教师在新学年开始的时候，最先认识的是优等生和后进生，这是因为，优等生在教师面前表现积极，上课活跃，成绩突出，教师自然而然会关注他们；后进生在课堂上不够专注，甚至搞小动作或讲小话，也容易引起教师的注意。唯有中等生，他们一般表现平平，既得不到表扬，也不愿受到批评，既不做榜样，也不会落伍，而且似乎对班上的各种活动都没有兴趣，因而很难引起教师的关注。
    其实，中等生尤其是高三毕业班的中等生，是教育管理中一个特别重要的不容忽视的群体，如果教师抓好了中等生的教育管理工作，就能在班级管理和升学工作中收到事半功倍的效果。

二、促进中等生发展的必要性和重要性
     1、中等生一般都占到了班级人数的50%——70%，在班级中处于主体地位，是班级的“中流砥柱”。因而，若抓好了中等生的教育教学工作，也就抓住了班级的主体，抓住了班级管理的关键。
     2、从身心发展的特点来看，中等生不像后进生那样容易“自觉或不自觉”地暴露自己，也不像优等生那样经常受到老师的关心和照顾，中等生身上的问题大多埋藏在心里而不易示人，他们的需求容易被忽略而难以得到尊重和满足，导致他们更加不愿主动反映自己的情况。所以，中等生的问题更具隐蔽性，这无疑会给班级的管理和建设带来极大的困难。
     3、中等生在学习上也存在一定的困难。他们的基础知识不牢固，知识运用能力和分析解决问题的能力不强，学习习惯有待改进，学习方法不科学，而且不愿主动向老师和同学请教。但是，我们    不要忘了，一方面，中等生是班级的主体，是班级的“重头戏” ，另一方面，中等生在学习上固然比不上优等生，但比后进生要强很多，在成绩提升和习惯改良上并不会有太大困难。因此，只要教师能给中等生一定的关注和适当的点拨，定会使他们在学习成绩提升上达到“四两拨千斤”之神奇功效。
    4、由于中等生都处于同一起跑线上，他们虽然安于现状，但却不愿被同样情况的同学甩开，同时，他们也更容易追上比他们稍微优秀的同学。如果教师能够创造一定的氛围和条件，让他们彼此激励，相互借鉴，这样就会在他们之间产生良性互动，共同成长。
    5、从营造良好的班级氛围来说，促进中等生的发展更具激励性、实效性和迫切性。如果中等生在班级中奋起直追，既会对优等生产生压力，使他们不得不提高警惕，更加努力，以免被中等生赶超；也会给后进生以鞭策，使他们认识到，既然别人都能通过努力赶上去，自己也应该能够做到。这样，班级中的整体驱动力便得以产生，形成良性竞争环境，促进整体发展。否则，如果不能促进中等生更好更快地发展，就既不能促使优等生树立和增强危机意识，也不能使后进生获得带动作用，从而缺乏足够的奋起直追的勇气和动力。这样发展下去的话，班级的有效管理和学生的全面发展就会受到很大的影响。

三、促进中等生发展的方法和策略
     既然促进中等生的发展有极为重要的意义，那么，我们应该如何促进中等生的发展呢？根据平常的观察和积累，笔者认为，应从以下几个方面努力。
首先，要对中等生进行深入了解并在细节上给予关注。每一位中学生都有表现自己的强烈愿望和要求，而中等生又特别希望得到老师的理解和关注。所以，教师应经常走进中等生群体中，更多地与他们接触和交流，更加深入地了解他们的性格特征和思想动态。笔者认为，教师应记住每一位学生尤其是中等生的名字和兴趣爱好等基本情况，以便在以后每次碰到他们的时候，能马上叫出他们的名字，使他们觉得老师已经或早就在关注他了；在平常的课堂上，教师应多鼓励他们回答问题，促使他们积极思考；每发现他们有一点一滴的进步，教师都要及时予以表扬和鼓励，使他们慢慢地感受到老师对他们的关心、爱护和帮助。
     其次，要想方设法增强中等生的信心。“男人因自信而成功，女人因自信而美丽”，自信是成功的前提，尽可能多地创造成功的记录，对于自信心不太强甚至有些自卑的中等生来说尤为重要。因此，教师要善于发现和赏识他们的闪光点，以满足他们的自尊心，克服自卑心理，使他们产生乐观向上的积极情绪。在平常的每一次作业和测试中，对中等生的每一次进步哪怕是一点点的进步，教师都要及时予以书面或口头上的鼓励，以增强他们的信心。班主任则要记得中等生的生日，在他们生日的当天，给他们送上衷心的祝福，或送上一张贺卡，或发一个手机短信，或当面说出祝福的话语，让他们感受到教师的关爱。
     再次，要千方百计创造条件让中等生体验到成功的快乐。记得有位名人说过，人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。教师要给中等生提供更多展现自我的机会和体现自我价值的空间。例如，教师可以在班集体中经常性地组织一些带有竞争性质的健康有益的文体活动，也可以在班级中进行“形象之星”、“纪律之星”、“体育之星”、“文艺之星”、“劳动之星”、 “进步之星”等奖项的评选活动，还可以实行班干部轮流制和班会主持人轮流制，让中等生也有机会参与班级管理和建设，展示他们的个人才华和组织管理协调能力，还可以在班级中开展形式多样的展示活动。这样，不仅可以开阔学生的视野，激发学生的兴趣，还可以让中等生通过成功地表现自己，从而体验到成功的快乐。
      再次之，要对中等生的学习进行悉心指导，促使他们快速地提高学习成绩。虽然说现在已经实行了素质教育，提高学生的各方面能力和素质固然重要，但是，我们也不能忽视学生学习成绩的提升，这是因为，学习成绩的提高，既是学生学习能力和科学文化素质提高的表现，同时，也可以增强学生的自信心。中等生在班级中的成绩一般，是由很多因素决定的，他们的智商不低，基础不差，提高他们的学习成绩是完全可能的。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师只要对中等生细心观察，积极引导，并教给他们适合于他们的科学有效的学习方法，是完全可以使他们跻身于先进行列的。
       最后，要发挥学生的主体作用，创造条件使他们相互帮助，共同提高，从而促进中等生的全面发展。班主任或科任教师可以在班上组建学习兴趣小组，在每一小组中，要做到表现好、中、差和成绩上、中、下的学生有机搭配，并创设组间合作、竞争与激励和组内合作、竞争与激励的学习平台和评价机制，在小组内和班级中形成既相互竞争又相互帮助的良好学习风气。在这种良好的班级氛围中，使中等生既因为能得到优等生的指导和帮助而提高，又因为能体验到帮助后进生的成功和快乐而增强自信，因而能够促进中等生更快地成长。

四、结束语
      综上所述，中等生之所以成为中等生，并不是因为他们本身实在太差，而只是由于他们受到各种主观因素或客观因素的影响而制约了他们自身潜力的发挥。阿基米德说过，给我一个支点，我可以翘起地球。因此，教师特别是班主任要想方设法在各个方面为中等生创造充分的条件，给他们“一个支点”，鼓励他们，增强其信心，发掘其潜力，增长其才干，从而成功“翘起地球” ！