湖南省岳阳市岳阳县长湖乡中心学校是一所九年一贯制学校，现有教职工89人，全日制学生1401人，其中，留守儿童721人，单亲和孤儿135人。为了让学生能健康的成长，学校除了对学生进行了一系列的心理健康教育外，更重要的是学校让每个学生把自己的心理变化和个人成长记录下来，即学生成长记录。老师收集后，在成长记录上与学生进行心灵交流，走进学生的内心世界，帮助学生开解心结，使学生拥有健康阳光的心理。
     学生成长记录以周记的形式，每周班会课上，班主任把成长记录发给学生，由学生将一周内发生的大事、学习情况和情感方面的问题写在成长记录薄上，班主任收集后，在成长记录上写下与学生的心灵对话。对于学生在记录上反映出的共性问题进行团体辅导，个别问题进行个体辅导，必要时采用电话或上门家访的形式与家长取得联系，将学生的问题解决于萌芽状态。
学生写成长记录，有以下益处：
     首先，通过成长记录能让班主任老师及时了解学生的学习、情感、性格养成等情况，同时，也了解班级管理和任课教师的情况，既有利于全面掌控学生的动态变化，又有利于学校管理。
学生记录：“唉！好烦！我们这组周XX总喜欢和别人讲话，上课也总喜欢动来动去，打扰我们学习。而且他还不团结同学，经常把我们这组的同学弄哭了，我也是受害者。”
老师辅导：“是的，老师也知道要管理好一组的成员确实不容易，而且周XX是不太守纪律。但是，作为组长，你有责任帮助他。其实他也有优点的！比如：他很爱劳动，非常热心帮助别人等等。每个人都有优点和缺点，你也是一样的哦！老师希望你能多发现他的优点，多鼓励帮助他学习，让他慢慢的改正一些缺点好吗？你要给他一点时间转变，而且要对他有信心，对自己也要有信心哦！老师一直相信你的能力，加油！老师支持你！”
    第二，成长记录是学生心灵倾诉渠道，学生把心灵深处的想法以成长记录的方式写出来与老师交流，可以让老师帮其开解心结，防止性格内向，情感压抑等。
     学生记录：“老师，其实进入初中以后就觉得自己的心里特别的压抑。因为我觉得自己是被人比下去了。以前我是像张X同学一样，老师喜欢同学也喜欢的，可是当我看到了张X，觉得她是最优秀最完美的人。有时候我也会想她为什么那么惹人注目呢？正因如此，上课我只要看到张X举手发言后，我便不敢举手。我会觉得自己不如她。老师，我为什么会有这样的心理呢？其实我很想跟她成为好朋友的，可是我却每次都望而却步。是不是我太小心眼呢？而且我现在很害怕老师上课叫我发言，每次都把头低下，只要老师一喊我，我就会紧张得手心全是汗，有时候会控制不住掉眼泪，老师，请您帮帮我，我也想成为优秀的好学生。”
     老师辅导：“亲爱的，你怎么会这样觉得呢？老师一直很喜欢你的。你也确实是个很优秀的孩子啊？假如别人真的比你优秀，那你就要想办法去超越她啊！自怨自怜能解决问题吗？你要对自己有信心，上课的时候一定要勇敢举手，你要知道，胆量是锻炼出来的，你越是怕就越不能战胜自己，你只要在课前都做好准备，多复习好功课，相信你就不会在课堂上打退堂鼓了，你要把你以前那份活力展现出来，让全班同学都对你刮目相看，永远要相信自己，我是最棒的！老师相信你也一定可以成为更优秀的学生。加油！期待你的精彩！”
第三，老师在成长记录上与学生心灵交流，能让学生感知他是被关注和被尊重的。
     学生记录：“老师，真的谢谢您！看了你写给我的记录点评语，我感觉到自己全身充满了力量！我一直成绩很差，小时候很少得到老师表扬，因为基础不好，我想老师们也应该不是很喜欢我。但是，在您当我们班主任后，您从没有把我与班上的优生区分开。相反，您还对我们学习成绩基础差学生的更加关心，经常询问我的学习情况，对我嘘寒问暖。老师，您让我懂得了自信，让我觉得自己也是个有用的人，更让我对未来充满希望，谢谢您！
     老师辅导：“在老师眼里，你们都是好孩子！都是最棒的！谁不想自己学习第一呢？你也想的对吧？可是，有时候没有掌握好的学习方法，学习起来就会感觉非常的吃力，而且效果还不好。老师知道你是个聪明的孩子，只是从小家庭的原因让你的学习基础没有学牢固，这并没有什么关系的。老师相信，只要从现在开始，你认真学习，虚心学习，一定也可以像别人一样进步飞速，老师对你有信心哦！你也要对自己冲满信心！加油！向着自己的目标努力！
第四，成长记录能让老师及时全面地掌控学生的细微变化，甚至防止一些违法犯罪行为的发生。
      我校初二学生李某，女，13岁。父亲长期在外打工，由母亲照顾其生活。有一次，老师发现学习一直很认真刻苦的她，最近上课经常打瞌睡、走神。家庭作业的情况也很糟，学习成绩滑坡，上课没有认真听讲，情绪低落而且脾气还特别大，身边的同学都不敢惹她。在这一情况发生的同时，班主任老师在她的成长记录上发现了这样一段文字： 
      学生记录：“我们又要搬家啦！我可能以后能和妈妈经常在一起了！不过心里却有些不快，我不喜欢和表弟在一起。他老是骚扰我，我很讨厌他，我有几次告诉妈妈，妈妈都说：‘他不懂事，别怪他了！’什么啊！他只比我小几个月，我每次上楼他就对我动手动脚，真想打他一顿，但又因为他是我表弟，说了又怕他伤心。我有一次洗澡，他还不知羞耻的跑到后面的窗户偷看，幸好我及时发现，我以为他以后不会再这样了，谁知他又一次次的对我动手动脚。我跟妈妈说了，妈妈告诉我舅妈，舅妈教训了他。几天后，他还是一样，不时地向我献殷勤，我就越来越疏远他，讨厌他了。那次睡觉时，他还偷偷开门跑到我的房里，我以为他有什么事情，谁知道我一抬头他就跑了，灯都没开。现在我睡觉都怕了，不把门锁上我都不安心！真无奈……老师，您说我该怎么办呢？”
       老师辅导：“看了你的成长记录，真让老师感到惊讶和怜惜。我一直疑惑着，你这段时间为何总是愁眉苦脸，上课还总是开小差，学习成绩也退步了。原来，这就是一直困扰你的问题啊！谢谢你对老师的信任，老师也非常愿意帮助你！老师会马上联系你的家长来学校一起商量解决的好吗？你别担心，要相信老师，我一定会帮你的！”
当老师发现这一问题后，及时与家长联系，共同解决问题，避免了学生因青春期的困惑而走上违法犯罪的道路或遭受伤害。
当然，在学生成长记录过程中，也存在这样一些问题，具体表现为，学生有应付、抄袭、拖欠、记流水账等现象；小学低年级学生和个别学生写作水平有限，不知如何用文字表达内心的想法；普遍反映学业负担重，没有时间写；多数学生性格内向、孤僻、冷漠、自卑等，防备心理强，不轻易相信别人，不愿意把自己内心的想法写出来，不轻易打开心扉，他们用破坏纪律、打架等极端的方式引起别人的注意，渴望被关注，被重视。针对问题，我们采取了以下措施：
     1、谈话。正面引导学生，端正其态度，不把写成长记录当成任务去应付，同时，不刻意规定完成篇数，能及时反映出他内心深处的想法即可。
     2、鼓励。在每次学生成长记录讲评会时，对于能及时完成的同学用小礼品对其肯定，同时，鼓励那些没有及时完成的学生，将内心的想法真实地表达出来。
     3、帮扶。学校根据学生的学习情况将他们进行分类、分组，然后将辅导落实到每一位任课教师。教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。同时推行“手拉手”联心工程。即同班级的品学兼优的学生固定帮助一名“留守学生”，为其检查作业，辅导功课，以求共同进步。老师和同学帮助留守学生融入集体，让留守学生没有被孤立感，体会到大家庭的温暖，从而打开心结。
     成长记录是我们师生之间交流的心灵桥梁，在以后的工作中，我们会充分利用这座心灵桥梁，研究解决学生心理问题，让每一个学生的心灵充满阳光雨露，让他们健康快乐的成长。