多年来，天津市河西区积极探索中小学的心理健康教育工作，在全区开展了“区域推进心理健康教育”实践工作，努力落实中央8号文件精神，力争让各类学校的学生都得到全面健康的发展。
     我区心理健康教育工作起步于上世纪80年代中期，经历了“科研起步、早期试点、扩大实验、重点深入、全面推开”五个阶段。自1998年河西区被教育部基教司确定为全国区域推进心理健康教育实验区以来，河西区教育局以此为重点，在夯实原有基础的同时，本着加强领导，整合资源，校际互动，共促发展的工作思路，明确提出区域推进心理健康教育工作的“四有”标准，即全区每一所学校心理健康教育工作做到有发展规划，有专兼职教师队伍，有课程实施计划，有心理咨询支持系统，并着力在组织建设、师资培养、学科渗透、校际合作、咨询室建设、教育科研六方面加强建设，深入推动心理健康教育在全区各中小学的有效实施，区域性推进心理健康教育工作取得明显成效。
    目前，我区51所中小学100%的学校都积极参与到区域推进心理健康教育工作中，100%的教师接受了不同层次的心理健康教育培训。每所学校均配备了2-3名专兼职心理咨询教师，100%的学校建有心理咨询室，96%的学校心理咨询室建设达到《天津市中小学校学生心理咨询室建设基本要求（试行）》标准。全区形成了以十个学片为重点，校际合作，资源共享，区域推进，共促发展的良好局面。心理健康教育已成为我区德育工作的优势特色，在推进基础教育均衡发展的进程中发挥着重要作用。
一、建立组织保障，为心理健康教育的均衡发展奠定基础
     多年来，我区始终坚持把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分，作为全面推进素质教育的重要内容来抓。努力把建设学片校际互动工作方式作为落实教育均衡发展的一项重要措施。将这项工作纳入全区教育发展规划，在全区党政一把手会议上，明确工作的重要意义，将心理健康教育作为学校党政一把手培训的必修课程。统一思想，达成共识。要求每所学校都要把心理健康教育作为学校德育工作的重点，按照区域推进的整体工作要求，结合学校实际，扎实推进心理健康教育工作，逐渐形成自己的风格和特色。
在全区成立了由教育局主管局长任组长，德育科牵头，人事科、德育研究室、教师进修学校等相关科室部门共同参与的区域推进心理健康教育工作领导小组。制定了《河西区区域推进心理健康教育工作规划》。各校领导小组坚持每学年初召开专题工作会议，由德育副校长或一把校长、书记主管这项工作，成立由学校德育处牵头，教务处、科研处等部门组成的心理健康教育工作小组，为扎实推进心理健康教育提供了组织保障。
二、加强队伍建设，为心理健康教育的扎实推进提供专业保障
     建设一支高水平的教师队伍是心理健康教育得以均衡发展的重要保证。河西区做了两方面的努力，一是开展全员培训。提出了“全员育心”的口号，编辑了《河西区中小学心理健康教育应知应会手册》，将心理课程纳入教师继续教育培训体系。在全市率先完成两轮全员心理健康教育培训。二是加强专业师资培养。先后举办了九期培训班，3739名班主任教师全部参加培训并取得《天津市中小学班级心理健康教育辅导教师资格证书》（C类），实现了班主任教师100%持证上岗的目标。组织百余名教师参加了市教委组织的A、B类心理辅导员培训班，为各校配备了2名B类心理辅导教师。
目前我区各校已初步形成了以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
三、狠抓课程实施，保证心理健康教育的扎实落实
     我区注重发挥课堂教学主渠道作用，扎实推进心理健康教育工作。一是抓实心理健康教育与各科教学的整合。要求教师结合所教学科，注意挖掘教材内容中所蕴含的心理健康教育素材，有针对性地对学生进行心理健康教育。将心育内容纳入课堂教学评价中，要求教师在教学中要关注学生心理素质的培养。二是保证专门课程的落实。各校利用地方课和班校会课时间，落实每月一节心理健康必修课的要求，并将其纳入心理健康教育评估的重要指标。课程实施中我们要求各校要做到有专门课时、有教学计划、有师资保证，要结合学生实际，通过开设心理知识讲座、心理训练、心理辅导等内容，既达到普及心理健康知识，帮助学生掌握一般心理保健知识的目的，又能结合学生不同阶段共性的心理问题，如入学适应性、考前辅导、情绪调试、亲子关系、交友指导等进行有效的心理辅导。
四、完善校际合作机制，推进心理健康教育的协调发展
     多年来，我区通过完善校际合作机制，促进校际交流，实现资源共享，有效推动了全区各校心理健康教育的均衡开展。我们制定并出台了《河西区中小学心理健康教育评估标准》。目前，全区100%的学校达标，15所学校被命名为区级心理健康教育示范校。为充分发挥好心理健康教育示范校在区域推进工作中的引领、辐射作用，河西区将全区中小学按地域划分为10个学片，确定10所示范校为学片中心校。学片机制的建立，实现了校际间的良性互动，整体带动了心理健康教育的均衡发展。主要做法为：
    一是共享学片资源。学片活动中，各中小学按照区教育局下达的《学片中心校工作制度》要求，打破校际界限，将本校的心理健康教育设备、设施等资源，定期向学片内其它学校的师生和家长开放，最大限度地发挥其育人功效，解决了一些学校硬件资源不足的问题，实现了资源共享。如学片中心校新华中学，将400平方米的心理辅导中心无偿地向其他学校开放；有些学校将自己聘请的专家讲座、辅导报告等向学片开放，邀请其他学校的教师和学生参与，做到硬件、软件同时共享。 
    二是开展学片心育教研。即学片中心校设定专人，负责定期召集学片内其他学校的专、兼职辅导教师，就心理健康教育过程中出现的具体问题，进行集中研讨、交流，做到教研活动常规化、教研内容专题化，教研形式多样化。如：围绕“如何开展心理咨询”这一专题，东海里小学组织学片内辅导教师，通过个人谈做法、与会者共同讨论、专家指导等方式，有针对性地解决了教师在实践中遇到的具体问题，提高了实践操作能力；上海道小学以“妈妈的笑脸”为主题做了一节研究课，在现场观摩、执教者说课、集体评课的过程中，达到了相互促进、相互提高的目的。海河中学以“教学中不可不知的心理规律”为题进行专题研讨，进而提高教师驾驭课堂的能力，为实现高效课堂奠定了基础。
    三是进行学片成果交流。为推动学片内各校互促互进，区教育局通过建立学片成果交流机制，要求中心校每学期至少组织开展一次成果交流展示活动，使心理健康教育的研究成果及成功经验得以   转化和推广。如：实验中学每年都要举办“心育节”活动，他们将学校管理经验、教师研究论文、学生研究性学习报告、心理小品、心灵画等成果向片内及全区的中小学进行展示；第四中学和北师大天津附中注重学片间的学习交流，组织片内学校进行互访，取长补短。
四是组织观摩研讨，鼓励各校形成特色。在推动各校心理健康教育均衡发展的过程中，注重发现典型，积极培养，以观摩研讨的方式交流成功经验，抓住关键环节，以个体发展促进群体优化，以群体优化带动个体发展，鼓励各示范校将自身优势逐步形成鲜明特色。在2006年五月召开的“区域推动中小学心理健康教育学片专题活动观摩会”上，我区总结推出了不同学校的心理健康教育特色，并加以推广。如：新华中学的优化教师队伍的特色；海河中学的学生互助教育特色，学校加入到天津市未成年人心理自助互助协会广播联盟，通过天津电台生活频道《青苹果》栏目把学校心理健康理念及学生心理社团活动展示给更多的人；电子计算机职专的自信教育特色；双水道中学的对贫困学生进行心理疏导特色；湘江道小学的小学生自我意识团体辅导特色；东海里小学的快乐心育特色等。中国心理卫生协会青少年专业委员会的多位专家莅临指导，给予了高度评价。
    五、建立专业支持系统，为学生心理咨询提供好服务
完善建立起专业的心理咨询支持系统，是解决针对当前学生心理问题日渐突出的必要途径。多年来，我区十分重视中小学专业心理咨询支持系统的建设。
    一是加强学校心理咨询室建设。制定并出台了《河西区中小学心理咨询室建设评估标准》，要求全区各校做到“五有”，即有独立空间、有专兼职辅导教师、有规章制度、有开放时间、有咨询记录。
     二是尝试开通心理咨询热线。依托专业心理咨询机构，在部分学校免费为学生开通了基于e校通系统的心理咨询热线，受到了学生及家长的普遍欢迎。
与市青少年心理咨询中心、市精神卫生中心建立长期联系，聘请心理专家定期为学校提供专业支持和专业服务。
六、区域推进心理健康教育工作的成效
   1.形成了以科研促发展的心理健康教育优势。河西区先后承担了11项国家级、市级心理健康教育重点课题，涌现出了以实验中学、四十一中、中心小学为代表的一批以心理健康教育为特色的科研型学校，研究成果多次在全国获奖并交流。
    2.总结出八种在中小学开展心理健康教育的基本模式。即：课程模式、学科渗透模式、心理训练模式、自我意识强化模式、环境影响模式、成功激励模式、形象控制模式和咨询辅导模式。
    3.被中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会命名为“全国青少年心理健康教育示范基地”；17所学校获得“天津市中小学心理健康教育先进学校”的荣誉称号；论文《浅谈实施区域性推进中小学心理健康教育的几点认识》在中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第八届全国学术年会中获一等奖；《区域性中小学心理健康教育的推进与深化》研究成果获得中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第九届全国学术年会成果展示一等奖；多次在全国、全市会议上进行经验交流。
     总之，多年的探索与实践，区域推进心理健康教育工作取得了可喜的成果，这主要得益于各级教育行政部门和各级领导的关心和支持，得益于全区上下的共同努力。今后的工作，我们还将一如既往地高度重视中小学心理健康教育工作，充分发挥作为全国实验区的优势，夯实基础，创新发展，扎实有效地推进中小学心理健康教育工作，为青少年的全面健康成长奠定基础。
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