为培养学生良好的心理素质，塑造学生健全的人格，在曾校长的高度重视和正确领导下，各级领导和班主任的大力支持下，根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的要求，坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。回顾过去的一年中我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：

• 建立心理健康档案

对新生入学进行学生心理健康普查，了解我校学生心理问题，为心理健康教育提供参考依据，学校心理健康工作也结合参考测试结果及师生建议，合理开展形式多样的心理课堂、专题讲座，心理健康宣传等活动，全面提升学生的心理素质，有利于增强心理健康教育工作的实效性和针对性，对心理咨询室的材料和各种档案进行了一系列的重新整理、完善、充实。

二、开展心理健康教育课堂

从实际情况和不同年级学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。课堂教育主要围绕学习心理认知、情绪管理、生涯规划、学习心理、人际交往、自我意识、意志品质、压力释放等方面展开。两周一次的心理健康教育课。

三、进行团体心理辅导

团体辅导与课堂教学老师的角色不同，教学时扮演学生的朋友与学习上的引导者角色，教学情景感更加明显，趣味性高，学生的注意力更易集中，情感因素得以充分调动，通过设计不同的活动，引导学生参与体验获得感悟。我们根据各年级和班级的需要开展团体辅导活动，针对不同年级学生的心理特点，其内容也有所区别。如高一年级主要是纳悦自己，适应教育，人际关系中的理解与信任问题，学会自我设计等；高二年级侧重于社会责任感教育，学会自我赏识与自我暗示能力、应考心理辅导等；总之，是让学生们讨论、体味生活，感受真实的自我。

四、个体心理辅导或咨询

为保证同学们的日常心理困扰能得到及时地解决，坚持做到每天对学生开放，咨询室每天都有老师值班，设立值班电话，所有心理咨询师电话对学生公开，随时预约。完善心理健康热线电话及微信等救助机制，以最快的时间答复，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过电话和悄悄话信箱、微信等寻求帮助。在学校领导的支持与鼓励下，打破以往等学生来咨询的常规，主动出击，积极与班主任联系，发现需要帮助的学生，主动干预。心理辅导教师严格遵守心理辅导的保密原则，对有需要的学生进行个别或团体辅导。心理辅导室值班记录、辅导过程记录完整，档案材料齐全。

五、结合班级、团队活动进行心理健康教育

学生的心理健康受到环境和教育的影响，班级团队活动是校园文化的重要载体，各种传统节日、大型比赛活动、文娱活动利于学生张扬个性、提高能力、提高自信。团队活动内容的多样性可以满足他们不同的需要，发展不同的兴趣；团队活动成员的群体性又可以促使他们从共同中找差异，从差异中寻求值得共同欣赏的闪光点，从而形成正确的理想、信念、世界观等。我校今年举办的第四届校园文化艺术节，以“健康校园，青春相伴”为主题，有着丰富多彩的活动内容。“你笑起来真好看”大课间活动，高一班级拔河比赛，高二、高三班级篮球赛等等，在这里，每一个热爱科技、文艺、运动的同学都能得到一个观察美、欣赏美、体验美、表现美、创造美的广阔天地。

六、心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。我校利用家长讲座进行心理卫生知识教育，指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。当实践表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量。

七、利用学科教学渗透心理健康教育

学科教学渗透心理健康教育的因素。教师充分发掘学科教学中情感态度与价值观的教学目标，有机地运用它去塑造学生健全人格。根据学科教学内容寻找心理健康教育合理渗透点，渗透中做到适时有度，帮助学生化解学习及生活中的心理困扰，调节和优化心理状态，促进学生人格塑造与个性发展。以各年级为单位，每学科每周固定备课时间，有心理咨询老师参加，讨论的主要问题是心理健康教育的渗透问题，包括渗透的具体办法和策略等。

八、积极参与心理健康教育的研究

在肖汉仕教授的指导下，我们心理教育团队还主动进行课题研究。在《心理素质培育与心理保健研究》课题组指导下，我们进行着子课题《教育行为对学生心理状态的影响机制》研究，并取得一些有意义的数据。在工作当中，我们的团队积极反思、及时总结经验，有的还撰写了较高质量的小论文10余篇。

对于以上的心理健康教育工作，我们还有待完善：

1. 心理咨询室来访学生不多，主要原因为以下两方面一是宣传不足，二是工作还不够积极主动。以后的工作应加大心理咨询室的宣传力度，争取开展实效型的心理健康教育活动，以增强心理健康教育在同学们当中的影响力，同时再与各班班主任形成更紧密的联系，以便能及时掌握需要帮助的学生的动态。
2. 心理咨询的方式过于单一。目前心理咨询室还是以个别面谈为主，虽获取的信息比较及时、准确，但在另一方面来说可能会造成来访者的流失，个别内向或是对心理咨询不了解的孩子或许会介意于他人的想法而选择不来心理咨询室咨询，故此为保证每一位需要得到我们帮助的孩子都能得到及时、有效的帮助，今后可以试图建立心理咨询网站，加大电话或微信咨询的宣传力度等。
3. 综合本学期心理咨询的案例，来访者的困扰主要表现在人际关系、家庭关系、学习困难等，主要以家庭关系为主，比如，不知道如何与父母进行沟通？如何处理与父母之间的矛盾？如何与父母形成良好的关系等等问题。故此，在今后可以展开针对家庭的心理宣传工作，以增强家长的心理健康教育知识，帮助孩子与家长共同建立更加和谐的家庭氛围。
4. 教师的心理健康状况也需要引起足够的关注。教师的心理是否健康不仅仅是个人的事情，它关系到年轻一代的健康发展。谁都希望自己周围的人，心理是健康的，因为"心病亦传染"，与心理健康的人生活在一起，会使人们的心理也健康。学生每天和教师在一起生活学习，他们需要心理健康的教师。

心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。今后我们将进一步摸索和研究心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，为全面推进素质教育作出新的贡献。