近年来，我校在市教育局的关心与支持下，在全体教职员工的共同努力下，秉承“尊重·幸福”的办学理念，以教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，湖南省教育厅湘教通〔2015〕567号文件为依据和2020年省委省政府12号文件《关于加强新时代学校心理健康教育的意见》，积极开展心理健康教育工作，取得了良好的成效。   

现将情况汇报如下：

一、组织管理有序

1.定位准，规划实。我校一直高度重视心理健康教育工作，将“身心健康”作为培养目标的重要内容，并纳入学校整体发展规划，作为学校办学的主要特色之一，每学年均有心理健康教育工作计划和总结。

2.组织机构完善。我校搭建了在校长领导下，以专职心理教师为核心、以班主任和兼职心理教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。建立了以校长为组长的心理健康教育工作领导小组，每学年至少召开1次心理健康教育专题工作会议。明确政教处为责任部门，由专职心理教师刘光顺专人负责心理健康教育的具体组织与实施，建立了相关的工作档案。同时，积极和家长、社区联系，通过家委会和社区干部共同开展相关工作，形成了学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育网络。

3.制度建设完备。学校将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，纳入到年度工作计划，有相应的激励机制，并制定了组织实施方案、督导评价制度。同时，成立了心理危机干预领导小组，制定了各类心理危机事件预警、处置预案和干预制度，有应对心理危机的培训、演练方案。

二、条件保障有力

1.硬件配置较好。依据教育部《中小学心理辅导室建设指南》建设，学校心理辅导室由负责任、有兴趣、爱学习的刘光顺老师专人负责。刘光顺老师是国家二级心理咨询师、有比较丰富的咨询辅导经验，确保了心理辅导室的充分运行。心理辅导室设有个别辅导室、团体辅导室，箱庭游戏室、放松室、发泄室等及相应的设备设施，完全能满足学生心理辅导的需要。同时，学校还为心理辅导室配备了心理健康教育类的报刊、图书。心理辅导伦理规范、值班值勤、学生转介等心理辅导工作制度健全。

2.队伍建设完备。学校现有22个班，902名学生，配有1名专职心理健康教师，1名兼职心理健康教师，均为国家二级心理咨询师，且兼职心理健康教师从事心理健康教育的工作量达到了60%。在保证学生心理教育的同时，学校还关注教师自身心理健康，制定了《关于维护和调适教师心理的实施意见》，利用网络平台为教师提供了丰富的心理健康教育资源，并将心理健康教育列入师资培训内容，每学年组织一次全体教师的心理健康教育培训。增加了班主任的心理健康教育的培训，有效地提升了班主任的学生管理水平，现有两位班主任在学校的鼓励下考取了资格证。每年派出心理教师参加专业培训不少于20学时，或至少参加两次市级以上的专业教研活动。

三、教育实施规范

1.课程教学落实。学校开设了心理健康教育课程，并列入课程表，每班每两周1课时。心理健康教育课以活动为主，体系完整，有教学计划、教学大纲、教案与课件等。每学期至少有2次年级以上的教研活动，每学年至少有2次校级公开课或观摩课。同时，全校心理健康教育氛围浓厚，各学科教师坚持以人为本，在学科教学中主动渗透心理健康教育，且理念体现充分，教学目标包含学生心理成长目标，教学过程关注学生思维、情感、态度等心理因素的发展，教学内容挖掘课程教材蕴含的心理要素充分。学校还会组织相关的公开课、教研活动或提供学科渗透心理健康教育的优秀案例，供教师学习交流。班主任每学期至少有1节以心理健康教育为主题的班团队会，有计划、有活动、有记录。

2.心理辅导常规化。一是重视学生心理辅导。学校心理辅导室工作时间面对全体学生全天开放，并依据学生需要开展个别辅导或团体辅导，个别辅导记录完整，及时归档。团体辅导有方案，针对性强。心理辅导室值班记录、辅导过程记录完整并及时归档。定期对学生心理健康档案进行分析研究，对学生心理咨询个案有总结和后续跟踪。对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别、转介到相关专业机构并记录在案。二是重视家庭教育指导。每学年通过家长学校为家长举办2次心理健康教育讲座，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法，并通过家长委员会、家长会、家访等多种途径，了解、反馈学生的心理状况，协助家长或监护人共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。同时，将学生的家庭情况、成长环境与经历等纳入学校心理普查建档的内容；家庭教育、家校沟通等纳入学生心理预警体系的组成部分。三是重视危机干预。心理健康教师危机干预意识强，对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到相关心理诊治部门。如发现165班雷XX同学的问题后，学校马上和市康复医院联系，做系统治疗。其被诊断为少年心境障碍，治疗后恢复正常，2020年顺利毕业。

3.宣传教育到位。校园文化建设注重人文关怀和心理疏导，创设符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境和心理环境，上学期开展“5·25”心理健康周活动，下学期开展学生心理委员培训、青春期心理健康教育讲座、新生心理档案建立等，针对性强，契合学生心理成长需求。学校还建有“乐荷心理社团”，每学期有计划、有指导、有活动、有记录。

4.教育科研有特色。学校将心理健康教育纳入教育科学研究规划，积极组织相关课题申报和优秀成果评选。学校省级课题《“互联网+”环境下初中生心理健康教育研究》已于2019年开题并开始研究。学校李永祥和刘光顺均跨校参与市级以上心理课题研究。近三年来，学校有13篇心理论文获市级以上奖励，心理健康教师刘光顺的《补习班和夏令营该如何选择》在常德晚报上发表。

四、教育成效明显

1.品牌特色亮。经过多年的发展，心理健康教育工作已成为学校办学的亮点之一。2020年学校“5·25”活动案例被评为省二等奖；2020年9月8日学校帮助新生进行心理调适活动被常德晚报报道。

2.教育达成度好。学校师生对心理健康教育的知晓度达100%，师生精神面貌积极向上，师生、生生关系融洽。学校还有各类心理健康教育活动的反馈机制，且教师、学生、家长和社区对心理健康教育的满意度高。心理健康教育对学生成长成才产生积极作用，教师广泛参与相关工作，多数学生心理发展得到有益帮助，出现心理问题能及时求助并得以解决。