让学生喜欢你的5个秘诀
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每个学生都渴望得到老师的喜欢。但，要老师喜欢每位学生，确实很难；可是，若像美国教育家拖德•威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。
我经常看到这样的现象：某某学生，为了引起老师的关注而故意犯错误。有一年，我班里一个小男孩，上课时总和同桌发生纠纷，每次被发现就嬉皮笑脸地望着我。于是我经常找他回答问题，读读课文，还收作业。不久他就和我亲近起来，后来我稍加引导，他的小毛病就都改正了。
其实，每个学生，不管是高年级还是低年级，不论是男生还是女生，都十分在意老师是否注意他。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。
其实，做出喜欢学生的样子，很简单，可以是——一个动作；一个微笑；一句话；一件小事；一件小礼……总之，一定是“行为”。
张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。”
拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。
童心不泯的标志之一，是保留孩子般的好奇心。没有好奇心，就发现不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值。我们教书育人需要良好的情感，而这份情感就是在感受美的过程中不断产生的。
童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。我带学生郊外游玩，像个“孩子王”似的，带着他们玩小孩子的把戏，我完全就是一个孩子，沉浸在其中，忘记了自己是一个老师。
也许有人会说我“孩子气”太重，不像老师了。但事实证明，我越和学生相似，学生越亲近我。
童心不泯的标志之三，是理解和体谅学生。教育之所以会成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异。后进生这个群体是最值得研究和关注的。我会让他们读两本书。一本叫“无字之书”，这本书就是我。我会努力让他们从这本书里读出尊重、宽容、开朗、乐观、耐心、一丝不苟。另一本是“有字之书”，是我让后进生读的最重要的书。只有读书，才能根本上转变一个人，多少事实让我对书的力量深信不疑。
童心不泯的标志之四，是想学生之所想，做学生之想做。一个真正了解学生的老师，岂能不成为一个真正的好老师。五十多年了，学生一年年地长大，我却还是个孩子。是一届一届学生的童年延续了我的童年。
教了五十多年的书，最终我把自己教成了孩子。
教育的第一个名字叫“影响”。
为什么“身教”的力量和影响，比“言教”大得多？
因为，在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。
因为，“身教”无痕。教育一旦有痕——让学生感到你是在教育他的时候，十有八九，这样的教育是失败的。
教育有“说服”和“看服”之分。有人研究，人接受外界事物，主要靠视觉和听觉。就比例来说，视觉占83%，而听觉只占11%。
一次全校大扫除，班长向全班各组分配了任务。
开始前，我一本正经地问班长，“班长，下午我的任务是什么？”俨然是个老战士。
班长也俨然是个“老班长”：“擦玻璃的同学任务重，请你带好抹布去擦北边的窗户。”
“是！”
我给自己做了个规定，每次大扫除，都要以普通一兵的身份参与。和学生们一起劳动，身正不令而行，学生们都会很快就位。
所以，这些年来，我首先要做到：
穿戴不敢随便
字迹不敢潦草
说话不敢随意
态度不敢生硬
错误不敢不认
行动不敢落后
备课不敢马虎
书报不敢不读
……
教育的第二个名字是“激励”。
我深感激励的巨大作用。因为我从小就是在老师的激励下逐步成长的。
小学三年级时，我写的第一篇作文是《我喜欢上国语课》，没料到张老师全篇都画上了波浪线！“全篇”，也不过六七行而已，有两句批语：用设问句开头好，语句通顺。就这样，我一下就对作文产生兴趣。
小学四年级时，我写的一篇大字（共12个字），其中有两个得了双圈儿，只有写得特别棒才画双圈，获此殊荣高兴得不得了，还寄给远在徐州工作的爸爸看，从此更喜欢书法了。
初中一年级时，写了篇作文，得到了李晓旭老师的青睐，他评道：此文有老舍风格，可投报社。我受宠若惊，赶紧买来稿纸投稿，虽然后来石沉大海，但老师的这句话使我有了梦想：当一个作家！
真的，过程比结果更重要。虽然我的梦想没有实现，但追求梦想的人生是充实的。读、写帮助我最终走上教育事业，不也是很好吗？
当然，激励是有讲究的，我归纳出四条原则，与大家分享。
1、激励要动情。轻描淡写、面无表情的鼓励与肯定，学生会不以为然，甚至不领情。什么是真诚动情的表扬，什么是随便说说，学生能听出来。学生在方方面面有了突出的表现，我都视为可庆贺的大事，不但郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。
2、激励要及时。表扬、激励要及时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。
3、激励要当众。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班的表率、鼓动、引领效果。
4、激励要针对。所谓“针对”，就是说激励要有的放矢，一是针对学生的特长加以“放大”，二是针对学生的薄弱环节“放大”他的闪光点，使其日渐增长。
要用放大镜看孩子的优点，尤其是后进生。孩子的兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的。激励是伟大的教育法宝。因而，在教学中一定要注意对学生的激励。
我有一位学弟，他说我是一味甘草。我问为什么，他说，甘草有三种特性，你跟他很像。几乎每付中药里都有甘草。它既有药用价值，又能“调和百药”、“解百药毒”。
1、性温
“温”在孔子的“温良恭俭让”五大美德中居首。
这对老师尤为重要，“性温”让你在要发脾气的时候，可以懂得控制，学会“冷”处理；还让你知道作为老师一定要与学生为善，对孩子的错误一定要原谅。
我的张敬斋老师、李晓旭老师都是“温厚”的典范。微笑是他们的共同名片，宽厚是他们的共同品格。我第一眼看到他们，便没有距离感，没有恐惧感。他们的高尚品质，潜移默化地影响着我。
“温”是所有学生对老师的第一期盼。
2、包容
几十年来，我几乎没有和任何同事红过脸，凡是我教过的学生，几乎没有不喜欢我的。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围，看别人就什么优点也看不到了，会感到世界一片混沌。
1985年，我刚评特级教师不久，一次研讨会上有位老师说：“有人就备好了两节课，到处教，不算本事！”同事们目光都转向我。这位老兄语言够刻薄，我也完全理解他的心态，站起来对发言的老师一笑，说：“这位老兄显然是在说我的。感谢你的提醒，作为一个特级教师，我是应当努力上好每节课。”落座不久，有人递我一张纸条，上书“雅量”二字。
至于对待学生，我会更包容。人是易怒的动物，开始当然也很生气，但我记住了一句格言“先处理心情，再处理事情”。
3、调和
为师者对学生要温和亲切，，但一味地“温”是不行的，还必须“严”，在二者之间把握一个“度”，这就是调和。
比如学生挨了我一顿严厉的批评，一定会感到沮丧，甚至怨恨于我，以至于产生抵触、厌学情绪。我会在最短的时间内，第二天或第三天，找一个恰当的理由，在班里郑重地表扬他。
实在找不到夸他的理由也无妨，学生都很乐意帮老师做事，可以请他做一件有益的事，学生会认为这是对他的信任。更简单的方法是主动找他说话，注意，不是“谈话”，是说话！
做甘草就是做好人，是好人才能是好老师。做好人，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。
分享一首喜欢的小诗，与大家共勉：
假如你命该扫街；
就扫得有模有样；
一如米开朗基罗在画画；
一如莎士比亚在写诗；
一如贝多芬在作曲。
亲爱的老师们，既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次，而那些睁着大眼睛凝视着我们的孩子，是多少鲜活可爱的生命啊！
