（编辑：屈露露）

有时，家长和老师会不约而同地思考这样一个问题:学习障碍的学生是否在竭尽所能地学习，还是会因为缺乏动力而有所懈怠。解决学生缺乏动力的学习方法对学生的学业进步是很重要的，那些天生就有动力去做工作的学生被称为有“内在动机”的学生。这些学生对遇到新的或有趣的情况、提高他们的技能和完成高质量工作等所带来的成就感会产生内在的满足感。因为渴望获得外部奖励而学习的学生被称为有“外在动机”的学生。这些学生的动机是优秀的成绩、有形的奖励和父母的认可等。

1、为什么内在动]机难以维持?

虽然“内在动机”非常可取的，但是许多学习障碍的学生却很难保持这种动机。这是因为他们在学习的挫败使得他们很难像其他学生一样对自己的学习感到满意。换句话说，他们在完成学习任务时感受到的焦虑和挫败感可能会远超过他们在完成任务后感受到的成就感。

但是，家长和老师可以使用一些策略来增加学习障碍孩子的“内在动机”。这些策略当中，有一些策略旨在提高或加强学生的能力，有一些策略旨在让学习或任务条件尽可能有利。

那些旨在提高或加强学生准备学习的策略，包括常识性策略，例如确保学生有足够的休息，饮食均衡，保持高效和平衡的时间表(能够很好地安排学校作业，运动和休息时间的时间表)。

保持良好健康习惯的学生将拥有更多的精力和体力，这是保持完成任务的动力所必需的。

其他的策略包括修改任务的呈现方式，以激发学生的兴趣。例如，比起关于台风是如何形成的作业，有学习障碍的学生可以通过创建动画模型或制作PPT来展示台风是如何形成的。此外，如果学习障碍的学生也患有写作障碍，那么与单独写作相比，配合使用其他学习模式可能比更容易帮助孩子学习和记住概念。

2、用外部奖励激励

有“外在动机”的学生当给予某种外部奖励类型的积极强化(被激励)时可能会提高动机，以完成一项须任务。常用的外部激励的方式有，口头表扬、获得积分或兑换奖励的代币和获得社会认可等。受外部奖励激励的学生往往在任务中更容易保持积极性。

虽然一些教育工作者和家长可能会觉得这种外部奖励类型的强化在某种程度上是人为的或不可取的，但是，现实当中我们大多数人的工作是为了某种类型的外部奖励。如果没有工资，我们当中又有多少人会每天工作 呢?

现实情况是，学习障碍的学生，就像其他人一样，有时需要奖励才能让他们愿意继续完成任务。当任务步及到他们有能力缺陷的领域时，尤其需要奖励。例如，有阅读障碍的学生，如果他们为完成阅读任务付出的额外努力而获得了某种外部奖励，那么他们可能就会更有动力去做阅读任务。

3、其他动机问题及其解决方法

影响动机的其他大素还有很多，而这此大素可能会影响孩子在学校的表现。

3.1 在学校不堪重负

有些学生只是被任务的规模程度和困难程度压得喘不过气来，甚至因为需要完成的工作量太大而无法开始/启动工作。这时，建议把需要完成的任务分解成一系列更小的子任务，这样就可以帮助这些学生。这样，这些学生就能把需要完成的任务看成是一系列较小的、可管理的单元，而不是 个无法克服的巨大的怪物。

3.2 有些学生害怕失败

有些学生知道自己能力的局限性，也认为自己的失败会当众出丑，也让别人难堪，所以他们就不去尝试。在有些情况下，这些学生会有行为不端，将自己或别人的注意力从他们无法完成的任务转移到其他不会让他们感到难堪的事情上。

这些学生可以从通过将失败的可能性转化为成功的机会而获得帮助。例如，允许学生通过改正错误获得额外的学分，允许学生从回答选择项中进行选择(选择题方式)，而不是让他们对问题做出主观性回答。永远不要因为孩子的失败而嘲笑他，要把错误当成学习的机会。

学生要知道，每个人都有失败的时候，纠正错误是每个人前进的必经之路。

3.3 对工作/任务感到无聊或厌烦。

学习障碍的孩子也可能对要求要做的工作/任务感到无聊或厌烦。如果由于老师低估了孩子的能力，导致布置给他们的工作/任务低于他们的实际能力水平，则可能让孩子感到无聊或厌烦。这种无聊或厌烦可以通过布置与孩子能力水平相匹配的工作/任务来解决，也适当给予一些有挑战性的工作车/任务来保持他们的兴趣。

3.4不了解学习的目的与意义

展示学习的目的与意义对于避免动机不足也很重要。孩子需要看到并相信学习对他们的生活是有意意义的。教师和家长可以通过教育孩子为什么他们所学的知识很重要的，并通过演示孩子所学的知识是如何存生活中马上得以应用来解决这类动机问题。

3.5孩子的情绪问题

孩子生活中的问题也会影响他们的动机。就像成年人一样，如果孩子的个人生活中的一某些事情导致他们出现焦虑或抑郁，那么他们就可能无法在学校完成工作/任务。孩子及时接受心理辅导会有所帮助。

父母可以在很多方面帮助提高孩子的学习动机。提供培育性和支持性的家庭环境是一种重要方法。另外对孩子的学习设定明确的期望、提供指导并给予反馈也是有所帮助的。

（文章来源：幽泉润兰--心理咨询、催眠治疗）