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《互联网与学生心理健康教育融合的研究》中期

2014年03月13日 心理教育 《互联网与学生心理健康教育融合的研究》中期已关闭评论 阅读 51 次浏览 次
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                  株洲市泰山学校课题组 刘冠凡

    随着互联网产业的迅猛发展,基于互联网的各种新技术应运而生。这些新技术的出现正在改变我们的生活方式,同时也正在改变传统的"教师与学生面对面"的学习方式。近几年来,国家越来越关注学生心理健康问题。株洲市在创建全国文明城市,将泰山学校心理健康教育中心及天元区的中小学一并共享教育资源,现在已经组建株洲市天元区未成年人心理健康辅导总站,泰山学校也成为中国青少年心理化教育实验学校。我们发现互联网与学生心理健康教育融合的研究很有前瞻性,具有很强的实效性。
一、课题提出与研究的意义
    1、互联网教学的发展需要。利用互联网的互动教学就是依据建构主义学习理论并以网络及多媒体技术为依托而构建的一种在线式(Online)的学习方式。这种学习方式以学习者为中心,为学习者提供符合个人需求和特点的实时互动的课程。互动教学的课程设计注重学习者的学习效果和及时反馈,其形式为虚拟学习社区,即教师、学生通过网络集合欲同一"虚拟教室",借助软件技术完成教师和学生教与学的交流过程。
    2、充分利用互联网的互动教学特点。作为一种"虚拟"的学习方式,互动教学有其特点; 一、互动性。互动教学,顾名思义,它的最大特点就是互动性。互动教学依托目前最先进的网络和多媒体技术,真正实现了教与学过程的实时互动。二、实时性 。信息交流的实时性体现在信息传递和反馈回复的及时性和准确性。三、个性化。互动教学和以往教学方式不同之处还体现在"因材施教"。互动教学个性化体现在学生完全能够根据自身的能力选择适合自己的学习内容,在听课的同时可以向教师和同学提出自己的疑问,如果愿意也可与"同学"分享自己的学习成果和经验。 四、平等性 。互动教学的另一个特点是使所有学习者得到平等的受教育的机会。如果你遗憾地没有进入理想的学校和向往的专业,那么互动学习向你提供了这样一个进入名师课堂、获得名师指导的机会。五、生动性和现实性。 互动教学虽然其教与学的环境完全是建构在网络这一被人们称作"虚拟世界"、"不真实的世界"的环境中的,但虚拟学习的内容和其展示的情境是真实世界的反映。它是用虚拟的技术来展示真实情境,虚拟的只是学习的环境。
    3、整合电化教育资源的需要。我国经济发展很快,电化教育资源逐步推广的情况下,许多学校只是单一的电化教育或心理化教育实验,实效不够,我们为整合教育经费、教育资源,培养学生良好的心理品质,开展互联网与心理健康教育研究,心理教师如何将教育资源统筹利用及优化配置等方面进行研究,其他学科老师探索实践科学的教育方法,这既是当务之急,也是教育发展的需要。
二、课题的命名
    我们学校互联网与学生心理健康教育融合的研究中,“互联网”:指互联网的各种现代教育新技术。将各地学校现有经验和技术进行整合运用于学生心理健康教育中,学校将自有物力、财力、人力等电化教育资源与心理化教育开展相结合。实现区域合作学校的教育资源的共享,使学校的电化教育资源充分利用。“学生心理健康教育”:指中小学生教育中的心理化教育教学,其问题研究包含中学教育段与小学教育段。本课题主要是运用现代教育技术在学生心理健康教育方面取得更大实效。也可以理解为学校在学生心理健康教育中是如何利用互联网的互动教学特点将二者有机的融合为一体而取得更大实效。
三、课题的研究目标
    1.通过师生在互联网上就心理健康教育论坛,提供优质服务,即提供更多正面的教育信息。对各地学校教育资源组合后充分发挥电教人才与经验的优势,主要是在建立合适学生们观看和学习的网站。昔日,梁启超曾提出,今日之责任,不在他人,而全在我少年。今日,一群小红领巾,用提案的方式告诉大人们,虽然他们不过是十一二岁的少年,但已经懂得用自己的双眼观察校园与社会,并已经懂得思考。这种观察与思考,更将成为他们学习与生活中不可或缺的一部分。随着互联网高速发展,网络已普及到咱们小学生,现在无论是在学校还是回到家里,都有机会接触到互联网,但现在的互联网内容杂乱,要么就是内容太深奥弄不明白,要么就是纯粹玩游戏,要么就是些很无趣的学习教程,甚至还有暴力和色情的内容,令父母不放心,我们浪费时间也得不到乐趣和知识。因此,课题组为促进学生的心理健康发展在鼓与呼。
    2.通过《我爱我心灵屋》,可以登录YY语音(www.yy.com 手机用户也可使用),搜索频道号码222144678(我爱我心灵屋),心理老师加入QQ群:222144678 咨询电话:0731-22666958   13975310531,还可利用微信:FM525525 新浪微博:我爱我心灵屋网络电台等信息技术,建立一支懂得学生心理健康教育的,且运用现代教育技术自如的科研型教师队伍。
    3.加强区域合作,并形成学校电化教育和心理化教育的特色。随着青少年心理健康问题日益严重,信息技术的逐步普及,通过将两者整合起来解决这两种教育各自的不足就显的十分重要。飞速发展的信息技术已被广泛运用于学校的教育教学活动中。信息技术与心理教育的整合就是指:在课程教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和心理教育及课程内容有机结合,共同完成教学任务的一种教学方式。我们学校互联网与学生心理健康教育融合的研究,比过去信息技术与心理教育的整合更具科学性,是提高教学效率的有效尝试,是信息技术、心理教育和学科教学多赢的一种创新的教学模式。同时实施一以贯之的德育系列活动,使学生在德智体诸方面都得到很好的发展。
    4.以课题研究为载体促进教师互联网与学生心理健康教育专业发展,加强教师学科教学中互联网与学生心理健康教育专业技术的学习、研究。学生心理健康教育工作中遵循以下原则:1、坚持围绕中心,服务大局。紧紧围绕全校“十二五”规划实施,按照中心工作要求,安排落实学生心理健康教育工作,始终坚持为学校发展和维护社会和谐稳定服务。2、坚持以人为本,服务师生。以需求为导向,把实现好、维护好、发展好学生作为工作出发点和落脚点。3、坚持课堂教学与互联网教学结合,团体辅导与个体咨询并举。4、坚持全员参与,形成合力。动员全校师生,形成全员参与学生心理健康教育事业的合力。5、坚持开拓创新,求真务实。树立科学发展理念,探索工作规律,完善工作机制,结合实际,创造性地开展工作,努力提高学生心理健康教育的针对性、实效性和吸引力。总之,我们正探索运用互联网提高学生心理健康教育的针对性和实效性的新途径。
四、课题研究的初步成效
    过去,我们开展学生心理健康教育是传统课堂教育,今天利用互联网的互动教学的出现无疑将改变现今人们的学习方式,它具有不受地域、时间限制,学习有更高的自主性等优势,这是传统课堂教育所无法企及的。全世界的人们在互联网上就无数论题提供了海量信息。在互联网上,用户可以访问到大量信息:大量的信息资源,电子邮件,文件传输,兴趣小组成员,交互式协作,多媒体展示等等。互联网站点的内容可根据创建者的喜好和承诺,随着时间可能会有改变。互联网上的信息对学生既有正面教育作用,又有负面的影响。因此,我们全校的师生在互联网上就心理健康教育论题,力图提供正面的教育信息。这样在互联网上,学生用户可以访问到大量正面的教育信息。
    一年多来,调查了学校电化教育与心理化教育资源,寻找学校在促进教师互联网与学生心理健康教育专业发展上的优势与问题。理论联系实际地加强教师学科教学中互联网与学生心理健康教育专业技术的学习、研究。组建一支科研型的教师队伍。主要通过专家引领,探索运用互联网提高学生心理健康教育的针对性和实效性的新途径。我们在开展研究的同时,学校心理健康教育中心以人为本、以课题研究为载体、以心理老师为骨干积极探索开展心理健康教育,在株洲市中小学心理健康教育经验交流会上受到好评。今年株洲市天元区未成年人心理健康辅导总站建在泰山学校,进一步提高了学校心理健康教育工作的科学性和实效性,更加引起了省、市、区文明办和省、市、区教育主管部门的领导重视,先后多次到心理辅导总站和学校检查指导工作。认为优化了师生的心理素质,维护了学生及其家长心理健康,为建设和谐校园和社区稳定取得了显著成绩。泰山学校现在湖南省“十二五”教育技术规划课题《互联网与心理健康教育融合的研究》已经立项并实施,成为了教育部和团中央的“中国青少年心理化教育实验学校”,帮助了许多因早恋、父母离异、情绪焦虑过度或上网成瘾等造成厌学的学生重回教室。逐步形成了学校电化教育和心理化教育的特色。
五、结束语
    “风雨多经人不老,关山初度路犹长”。 当前,学校领导和老师工作量很多,没有强烈的事业心和责任感,没有无私和忘我的奉献精神是不能够达到我们学校互联网与学生心理健康教育融合的研究目标的。有的学校领导和老师在教育理念上都还存在不少的问题,有的学校领导和老师虽在高喊搞素质教育,却扎实做应试教育。有的学校领导和老师还很不情愿去理解这项课题研究工作的重要性,还做不到大多数人参与,更不说要全员参与。总之,这只是开端,我们还需要倾注更多的真情,拿出更多的举措,付出更多的汗水,培养人格健全和心智良好的阳光学生。
提交
     湖南省心理健康教育第十六次年会申报优秀课题成果材料
    湖南省学校心理教育专委会理事单位:株洲市泰山学校

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