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狠抓三个途径 推进中小学生心理健康教育

2014年03月23日 心理教育 狠抓三个途径 推进中小学生心理健康教育已关闭评论 阅读 91 次浏览 次
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                   狠抓三个途径     构建联动网络   扎实推进中小学生心理健康教育
             
                   湖南省隆回县第一中学  谢艳梅
摘  要:良好的心理素质是人的综合素质的重要组成部分,一个人心理素质好不好,有遗传影响,但主要是后天培养。心理健康教育具有相对独立性的特征,同时又与学校其它方面的教育及家庭教相互渗透和交叉。为了达到预期的心理健康教育目的,应当多途径和全方位的推进心理健康教育,形成专业平台、学科教学和家庭教育三位一体的教育网络。
关键词:心理健康;教育;途径
    心理健康教育是素质教育的重要组成部分,对青少年身心健康成长和发展,思想品德教育,以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义。当前中小学生的心理健康教育工作还刚刚起步,我们不仅要对它的重要性予以充分认识,同时还应在实践上寻求更有效的途径,要积极探索如何构建心理健康教育的立体网络格局,实施专业平台、学科教学和家庭教育三者相结合的全方位心理健康教育。
一、抓专业途径——普及专业的心理健康教育、咨询和辅导
    目前专业的心理健教育还刚刚开始,专业心理健康辅导老师严重缺乏,只有少数重点中学设置有心理健康辅导教师职位,配备有心理健康辅导老师,这与目前心理健康教育形势和实际需要是远远不相适应的,这方面大有文章可做。
    一是要夯实基础,配备专职心理健康教育教师。在各级各类中小学校要单设专职心理健康教育教师编制岗位,按照师生比1:1000的标准配备专职心理健康教育教师,按照1∶500的比例配备兼职心理健康教育教师。同时要加强师资培训,实现心理健康教育的专业化和科学化,教师是关键,要本着“统筹规划、分层培训、形式多样、各有侧重”的原则,按照“专、兼、全”的建设目标,组织心理健康教育专兼职教师、班主任和科任教师全员培训。通过建立师资配备和培养的长效机制,为心理健康教育提供人才保障。
    二是加强心理健康教育载体建设。建立心理健康治疗室、咨询室和心理健康辅导中心。大力加强显性课程的建设,开设心理健康教育课,由专职心理健康教师开设全校性心理健康辅导课,开办网上心理健康栏目,举办心理健康讲座,并将心理健康教育辅导课纳入学校教学计划中给予落实。整合其他教育资源,充分利用学校的广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报以及校园网络的功能,大力宣传普及心理健康知识。
    三是加强心理健康教育科研和加大心理健康教育奖励 。要成立心理健康教育研究机构,加强心理健康教育研究,建立科学的评价体系,对心理健康教育工作和心理健康教育教师进行评价。要设立专项奖励经费,对取得三级及以上国家心理咨询师证书的农村教师给予奖励;对心理名师、心理学科带头人给予奖励。在教师招录过程中,对心理专业教师和获得心理咨询师的教师给予加分。
二、抓基本途径——在学科教学当中全面渗透心理健康教育
    学科教学作为学校教育的主阵地,亦是学生心理健康教育的基本途径。任何一门学科的教学都不仅仅是知识的传授和技能的训练,学科本身都蕴含着丰富的心理健康教育因素。所谓学科教学渗透,就是教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与技术,在传授知识的同时,努力挖掘本学科中的心理健康教育因素,帮助学生提高学习活动中的认知、情感和行为水平,促进学生态度及情感的和谐发展。学科渗透的内容非常广泛,涉及到课堂教学的各个方面。
    一是学科课程本身心理健康教育资源的有效利用。社会科学类课程不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力,而且蕴涵丰富的社会认知和鲜明的人文精神。如语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间,也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物;历史学科可以通过历史人物、历史事件,地理学科可以通过自然国情等来激发学生的各种高级社会性情感。自然科学类课程特别有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养。譬如,数学课中抽象的概念、法则、定理以及运用这些法则、定理解决问题的过程,就是训练学生思维品质的很好的过程。物理、化学、生物、生理卫生、自然常识等课程中的演示和实验,更是包含着丰厚而广泛的认知心理方面的资源。艺术、体育这一类课程蕴含着更为丰富的心理健康教育资源。音乐课、美术课本身就是心理健康教育的良好载体。音乐对人的作用是多方面的,它不仅可以影响生理,促进认知,改善情绪状态,调整行为方式,而且不同音乐的不同节奏、速度、音调等还能产生不同的心理调控效果。美术课中绘画的色彩和线条也能唤起学生不同的心理感受,美术作品的鉴赏更是能引发学生的审美心理体验。至于体育棵,则蕴涵着促进智力发展、调节消极情绪、锻炼坚强意志、健全学生人格、改善人际关系、提高适应能力等多种心理健康教育资源。
    二是学科教学过程中心理健康教育资源的有机整合。教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中,师生关系、教师的课堂教学理念、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂管理模式、课堂秩序、课堂上教师的人格魅力、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等,都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。
    三、抓支持保障途径——高度重视家庭心理健康教育
   没有良好的家庭心理健康教育,孩子不可能成为一个有益于社会的人,这已经成为大多数人的共识。然而有些父母忙于工作,或忙于挣钱,而把对孩子的家庭心理健康教育放到了一边。有的认为“树大自然直”,让孩子放任自流;也有的借口自己文化水平低,逃避教育孩子的责任。还有一些望子成龙的父母则根本不考虑孩子的身心特点和个人兴趣,硬性塑造,小到一言一行、穿衣吃饭,大到职业、婚姻,都要求过高,限制过多,不给孩子一点自由,也不考虑孩子的意愿。还有—些父母,因为孩子偶尔出现过失,或进步没有自己想象的快,便认为孩子不可救药,而放弃对孩子的管教。在影响人成功的因素中,心理素质起了决定作用,家庭是青少年成长的主要环境,是出生的摇篮,父母是第一任老师,作为社会细胞的家庭是青少年心理素质形成的最重要的场所,家庭心理健康教育对青少年心理素质的形成和发展的影响是至关重要的。因此,做为父母,应当高度重视家庭心理健康教育,不但应该帮助孩子成长为一个对社会有用的人,而且应该使孩子拥有健康、积极、丰富的人生。这要求为人父母首先应注重自身发展,树立良好的做人榜样;其次,应掌握科学的教育方法,真正成为孩子心理健康发展的指导者,从而使其身心得到全面健康发展,成为社会的有用之才。
    总之,中小学生的心理健康教育工作意义重要,任务艰巨,目前的状况却远远没有跟上形势发展和实际需要,这就要求我们要进一步提高思想认识,通过狠抓上述“三个途径”,迎头赶上,扭转滞后局面,为培养合格的社会主义事业建设者贡献力量。

参考文献:
[1] 余涵. 学校心理健康教育文献综述[J]. 四川教育学院学报, 2011,(10). 
[2] 赖运成. 积极心理学视域下的中小学心理健康教育[J]. 湖北第二师范学院学报, 2011,(09). 
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[4] 李克生. 浅谈中小学心理健康教育存在的问题和对策[J]. 延边教育学院学报, 2011,(01). 
[5] 赖运成. 阅读疗法:中小学心理健康教育新视角[J]. 教育导刊, 2011,(05). 

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