A-A+
如何帮助品德后进生
扫码
或搜索微信公众号“健心学堂”，可获取大量科学实用的相关知识
或搜索微信公众号“健心学堂”，可获取大量科学实用的相关知识
(中国全民健心网肖汉仕/任木千子与您分享，谢谢您收藏、宣传中国全民健心网，将独乐乐变为众乐乐)
作者：杨向东
在通常情况下，品德后进生在思想感情上都受过不同程度的挫折，心灵上遭受过创伤和蒙受到各种不幸等。比如常被同学嘲笑、讽刺、挖苦或歧视，经常受到教育者的批评，受到家长的严厉斥责、谩骂和惩罚等等，致使他们产生一种特殊的心理，即自尊而得不到人尊，想胜而不能取胜，想改过而又意志薄弱，个人极为需要而客观上又难以满足等等。因而，常可以看到他们有时表现出自卑消沉，有时又偏激冲动，有时侥幸、懒散、畏难，甚至对人生采取冷漠蔑视态度，怀着“反正”、“大不了”、“看你们拿我怎么办？！”、“破罐子破摔算了”等对抗情绪。他们往往对老师存有一种说不清楚的戒心，与老师保持着一定的距离。那么要怎样才能激发他们的自尊心和上进心，促使他们向好的方面转化呢？
一要动之以情，所谓推心置腹，以情换情。
一般说来，一个人真挚、生动的情感易打动他们，使他人较易于接受，悦纳该人的言行。人是有感情的，品德后进生更需要老师的爱护和关心。因此，班主任首先必须与他们在情感上建立联系，逐渐使他们感到老师的可亲可敬，然后现给予适当的引导和教育。当他们愿意和老师推心置腹地谈心理话，吐露真实思想时，便是他们突破心理障碍，发生思想转变的重要契机。老师一定要抓住这种时机，从爱护关心出发，理解他们的心情，诚意地帮助他们，使他们相信老师的善意。诚如孔子所说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”动之以情，最重要的是尊重和信任学生，善于发现他们的积极因素，点燃他们内心深处的“闪光”火苗。后进生和优等生一样，向往美好的未来，期待别人的尊重，期待老师的表扬。这些内心深处的“闪光点”，只有尊重、信任学生的老师才能及时点燃，从而照亮他们前进的路。此外，动之以情还要做到当学生有了点滴进步时，必须及时表扬、奖励，使他们得到愉快、满意的情感体验，强化所取得的进步，在进步中增强他们的自尊心、好胜心与上进心。
二要晓之以理，所谓以理服人，以理待人。
动之以情毫无疑问地表现为教师要爱学生。然而，教师对后进生的厚爱，并不意味着教师对他们的缺点和错误的姑息迁就。爱应当表现出对他们的高度尊重和严格要求。要对他们晓之以理，给予必要的批评和教育，情况严重的还要给予处分。诚如赞科夫所说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱首先应当表现在教师毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识，以便在对学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。”因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合，“晓之以理”就是让学生明白和掌握一定道理和行动准则。对学生的思想教育要以理服人，不是以力服人。不讲理就没有教育，讲理是教育者最根本的立足点和手段。但是讲理要有针对性，要讲活理不讲死理，不讲空理。在实践中讲，从学生亲身犯错误的体验中讲理，才能把理讲透，使学生对道德观念的认识更加深化，收到较好的教育效果，同时讲理要结合榜样教育。榜样适合学生模仿心理需要，而且作为教育的手段，它也符合学生的认识特点。榜样，使学生更具体地理解社会主义道德的要求，也是说理教育的一种直观形式。榜样的树立，必须和说理教育结合进行。教师应该激发起学生改变错误行动的愿望和寻找榜样的需要。选择形象鲜明、特点突出，事迹生动，而且便于模仿的人和事，特别是后进变先进的人和事，作为学习的榜样。这种榜样的说服力和感染力对于激起学生上进心，从而弃旧图新、树立新风尚，往往能产生教育者难以估量的效果。
三要持之以恒，所谓循循善诱，诲人不倦。
而要做到这一点，首先必须坚信每个学生都是可以教育好的。只有坚信人是可以改变的，教师才能有博大宏伟的胸怀做到毫不动摇的、坚定不移的，百般关心、帮助、教育和爱护学生，才能做到不怕反复，持之以恒。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的。在转化后进生的过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上坏人拉拢，别人讽刺嘲笑，或遇到困难等等，使他们原有的错误和旧行为习惯又会反复出现。反复是后进生思想转化过程中常有的现象。但是，只要细细观察，后进生的反复并不是以往缺点、错误简单的重复。如有的后进生在犯了错误受到批评时，往往表现为倔强、不服气。然而当他有了一点进步受到表扬之后，又出现错误行为时，只要经过班主任稍微一指点，他们就会表现出不安和内疚，觉得对不起老师和同学的殷切期望。这时，他对老师批评的态度也和以往不一样，他会感到心情沉痛，甚至痛苦流涕。这说明反复只是形式思想却是有着内在的变化。这种变化，标志着他的在进步和发展。有的教师往往看不到这种变化，当后进生一有了反复，就失去教育他们的信心，这是一种肤浅轻率的错误认识。在做好后进生的转化工作中，教师要有思想准备，不怕反复。即使出现反复，也要及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做到细致的工作，只有持之以恒地关心教育他们，才能最终收到精诚所致，金石为开的效果，使他们真心实意地转变。
四要导之以行，所谓言行一致，反复实践，最终养成好习惯
一个学生的品德，不仅看他对是非标准、道德认识、行动准则的领会和掌握如何，更重要的还要看他是否能把这些标准、认识、准则在行动中以一定的方式表现出来，在矫正不良品德的过程中，引导学生进行道德行动的训练是很重要的。“导之以行”是矫正不良品德的必要途径，也是教育目的和教育效果的体现。所谓“导”就是通过“情”和“理”的结合，在“意”的参与下，引导和组织学生进行必要的道德行动的训练。道德行动习惯是一个人由不经常的、不稳定的道德行动转化为稳定的道德品质的关键因素。不良品德的矫正要在反复的实践活动中，养成合乎道德规范的行动习惯。比如，对调皮捣蛋的学生要在纪律上引导，对说谎的学生要在诚实上多训练，对打架斗殴的学生要进行团结友爱、互相帮助的教育，并要求他们以行动付之实现。行动训练还要通过集体活动来进行。比如组织生动活泼、有意义的课内外和校内外集体活动，让学生在集体活动中逐步养成好的行动习惯。还要不断提高要求，使他们持续前进。当学生的行动有了好转时，要引导他们“更上一层楼”，使他们懂得进步绝不是为了个人，而是要立志成才，做有益于人民的人。
一般说来，一个人真挚、生动的情感易打动他们，使他人较易于接受，悦纳该人的言行。人是有感情的，品德后进生更需要老师的爱护和关心。因此，班主任首先必须与他们在情感上建立联系，逐渐使他们感到老师的可亲可敬，然后现给予适当的引导和教育。当他们愿意和老师推心置腹地谈心理话，吐露真实思想时，便是他们突破心理障碍，发生思想转变的重要契机。老师一定要抓住这种时机，从爱护关心出发，理解他们的心情，诚意地帮助他们，使他们相信老师的善意。诚如孔子所说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”动之以情，最重要的是尊重和信任学生，善于发现他们的积极因素，点燃他们内心深处的“闪光”火苗。后进生和优等生一样，向往美好的未来，期待别人的尊重，期待老师的表扬。这些内心深处的“闪光点”，只有尊重、信任学生的老师才能及时点燃，从而照亮他们前进的路。此外，动之以情还要做到当学生有了点滴进步时，必须及时表扬、奖励，使他们得到愉快、满意的情感体验，强化所取得的进步，在进步中增强他们的自尊心、好胜心与上进心。
二要晓之以理，所谓以理服人，以理待人。
动之以情毫无疑问地表现为教师要爱学生。然而，教师对后进生的厚爱，并不意味着教师对他们的缺点和错误的姑息迁就。爱应当表现出对他们的高度尊重和严格要求。要对他们晓之以理，给予必要的批评和教育，情况严重的还要给予处分。诚如赞科夫所说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱首先应当表现在教师毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识，以便在对学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。”因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合，“晓之以理”就是让学生明白和掌握一定道理和行动准则。对学生的思想教育要以理服人，不是以力服人。不讲理就没有教育，讲理是教育者最根本的立足点和手段。但是讲理要有针对性，要讲活理不讲死理，不讲空理。在实践中讲，从学生亲身犯错误的体验中讲理，才能把理讲透，使学生对道德观念的认识更加深化，收到较好的教育效果，同时讲理要结合榜样教育。榜样适合学生模仿心理需要，而且作为教育的手段，它也符合学生的认识特点。榜样，使学生更具体地理解社会主义道德的要求，也是说理教育的一种直观形式。榜样的树立，必须和说理教育结合进行。教师应该激发起学生改变错误行动的愿望和寻找榜样的需要。选择形象鲜明、特点突出，事迹生动，而且便于模仿的人和事，特别是后进变先进的人和事，作为学习的榜样。这种榜样的说服力和感染力对于激起学生上进心，从而弃旧图新、树立新风尚，往往能产生教育者难以估量的效果。
三要持之以恒，所谓循循善诱，诲人不倦。
而要做到这一点，首先必须坚信每个学生都是可以教育好的。只有坚信人是可以改变的，教师才能有博大宏伟的胸怀做到毫不动摇的、坚定不移的，百般关心、帮助、教育和爱护学生，才能做到不怕反复，持之以恒。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的。在转化后进生的过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上坏人拉拢，别人讽刺嘲笑，或遇到困难等等，使他们原有的错误和旧行为习惯又会反复出现。反复是后进生思想转化过程中常有的现象。但是，只要细细观察，后进生的反复并不是以往缺点、错误简单的重复。如有的后进生在犯了错误受到批评时，往往表现为倔强、不服气。然而当他有了一点进步受到表扬之后，又出现错误行为时，只要经过班主任稍微一指点，他们就会表现出不安和内疚，觉得对不起老师和同学的殷切期望。这时，他对老师批评的态度也和以往不一样，他会感到心情沉痛，甚至痛苦流涕。这说明反复只是形式思想却是有着内在的变化。这种变化，标志着他的在进步和发展。有的教师往往看不到这种变化，当后进生一有了反复，就失去教育他们的信心，这是一种肤浅轻率的错误认识。在做好后进生的转化工作中，教师要有思想准备，不怕反复。即使出现反复，也要及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做到细致的工作，只有持之以恒地关心教育他们，才能最终收到精诚所致，金石为开的效果，使他们真心实意地转变。
四要导之以行，所谓言行一致，反复实践，最终养成好习惯
一个学生的品德，不仅看他对是非标准、道德认识、行动准则的领会和掌握如何，更重要的还要看他是否能把这些标准、认识、准则在行动中以一定的方式表现出来，在矫正不良品德的过程中，引导学生进行道德行动的训练是很重要的。“导之以行”是矫正不良品德的必要途径，也是教育目的和教育效果的体现。所谓“导”就是通过“情”和“理”的结合，在“意”的参与下，引导和组织学生进行必要的道德行动的训练。道德行动习惯是一个人由不经常的、不稳定的道德行动转化为稳定的道德品质的关键因素。不良品德的矫正要在反复的实践活动中，养成合乎道德规范的行动习惯。比如，对调皮捣蛋的学生要在纪律上引导，对说谎的学生要在诚实上多训练，对打架斗殴的学生要进行团结友爱、互相帮助的教育，并要求他们以行动付之实现。行动训练还要通过集体活动来进行。比如组织生动活泼、有意义的课内外和校内外集体活动，让学生在集体活动中逐步养成好的行动习惯。还要不断提高要求，使他们持续前进。当学生的行动有了好转时，要引导他们“更上一层楼”，使他们懂得进步绝不是为了个人，而是要立志成才，做有益于人民的人。
