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永州九中2016年度心理教育工作总结

2016年11月22日 心理教育 永州九中2016年度心理教育工作总结已关闭评论 阅读 802 次浏览 次
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    初中阶段是学生处于生理和心理发展的飞速期,并且心理发展相对滞后于生理发展。在这个特殊的时期,学生在学习、生活、人际关系以及思维等方面,会遇到各种各样的挑战,有些是困惑甚至是问题。近年来,我校日益重视学生的心理健康,学校心理健康教育工作以全面培养学生健康的心理素质为工作目标,针对我校学生心理特点,围绕学校“学生人人心理要健康”的要求,开展了一系列行之有效的心理健康教育,学生心理调控能力,自我约束能力均有较大提高。现总结如下:
一、落实既定工作目标
    1、学校心理健康教育活动课的开设始终坚持以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导思想,根据初中生心理特点及发展规律,运用心理学理论和方法,提高中学生心理素质,开发学生心理潜能,促进其身心全面、和谐发展。
    2、立足教育,面向全体学生,关注个体差异,尊重学生,理解学生,采用行之有效的方法适当引导学生。
    3、开展丰富多彩的心理活动,培养学生积极,乐观,向上的心理品质,促进其人格健全发展。
   4、开放心理咨询室,配备专兼职心理老师定期值班,对少数有心理困扰的学生进行科学、有效的心理咨询和辅导,提高其健康水平,最终实现助人自助。
   5、建立永州九中学生心理档案。
二、学校开展心理健康教育的具体做法
    1、学校心理教育师资队伍建设。本年度开学初即成立以心理健康教师为主,班主任教师为辅,其他教师为基础的学生心理健康教育战线,为全体学生的心理健康保驾护航。
    2、继续在各科教学中渗透心理健康教育思想。各科教师在教学中贯彻兴趣原则、和谐原则和成功原则,营造积极健康的课堂教学气氛,激发学生的求知欲,保护学生的自尊心,增强学生的自信心,激励学生的进取心。班主任在班级工作中关注学生的心理现状,有目的地组织和指导学生开展自我教育活动;在日常教育活动中建立平等的师生关系,努力运用心理学的方法引导和帮助学生,尤其要鼓励有心理困难的学生认识和超越自我。同时也在德育中渗透心理健康教育,发挥班主任的辅导作用,开展培养学生心理品质的主题活动,促进学生心理发展。
    3、在初一、初二、初三各年级均开设了心理健康课程,每班每两周开设一次心理健康课。丰富学生的心理健康理论知识,促进学生形成自我体察,自我指导的能力。
    4、对初三年级学生定期开设心理讲座。在学期中和学期末定期给初三年级学生进行压力疏导,已成功开展了《放飞梦想》、《挑战压力》等专题心理讲座,从树立人生理想,减轻学习压力等方面引导初三学生,促进其快乐学习,健康生活。
    5、开设心理团体辅导课。通过自主自愿招募团体成员的方式,学校已相继开设了女生“生命价值探索”,自我认知系列“接纳如是的自己”等专题的团体辅导活动。
    6、建立心理咨询室。开设“心辅之家”,由专职心理教师负责,接受个体学生的心理咨询。
    7、开设心理信箱,开放广播站。心理教师与班主任定期给学生回信,密封好,由当天的值日生送给该学生。同时,学校还利用广播站,固定时间普及心理健康知识。
    8、在教师中开展和普及心理知识和心理教育。学校利用名师讲坛,相继请来华南师范大学等名校的多位名师、教授,以心理学理论知识为主题,对教师进行心理教育知识讲座和心理教育工作辅导。使全体教师提高了心理教育的理论,提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用,有力地推进了学校的教育教学工作。
    9、注重对家庭教育的指导与交流。结合家长学校及每学期的家长会,注重对家庭教育的指导和交流。每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容,内容丰富,涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。
    中学心理健康教育是中学教育的重要组成部分,是根据中学学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面发展、和谐发展及素质全面提高的教育活动。心理健康教育必须要坚持以人为本,尊重学生的人格,遵循学生的心理发展规律,根据学生成长过程的需要,在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务,以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标,让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我,超越自我,在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。为了培养心理健康的人才,我校在今后的心理健康教育活动中,还将不断努力,以期取得更大的成绩。
三、存在问题
    当然我校心理健康教育还是处在起步发展阶段,学校心理辅导室的硬件设施有待提高,学校心理健康教育教师的能力有待于进一步提高,学校心理健康教育工作的开展需要进一步规范化,对学生、家长、教师的心理辅导有待于进一步科学化。现在部分学生、家长、教师对心理健康教育的开展还存有一些偏见,对心理健康教育的隐性效果认识不足,认为只有分数是看得见的,追求功利性,忽视了学生健康人格的完善和发展,使学生在面对自己成长过程中出现的问题时感到不知所措。
 

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