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浅谈特殊班级的转化

2014年11月25日 心理教育 浅谈特殊班级的转化已关闭评论 阅读 485 次浏览 次
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         胡贞月   郴州资兴市第三中学  
 
    所谓特殊班级,就是班风、学风与和谐校园的建设和发展不协调的班级。这样的班级班主任管理难度大,学生“越轨”行为多,家长督促时间少,给学校的管理工作带来许多麻烦,在社会上的负面影响也相当大。当前,转化特殊班级成为学校研究的重要课题。
二十多年的班主任工作经历,先进班级的管理让我欣慰,让我自豪;特殊班级的管理让我思索,更让我意识到身上的责任感。下面是我转化特殊班级过程中的点滴做法。
    我每接任一个新班,都会有一份问卷调查表,让学生写下自己最想和老师说的话或给老师提几点建议。综合几年来的反馈信息,以下几点很值得我们反思:
 
1、我成绩不好,希望老师不要歧视我,总让我坐后面的角落。
2、我们犯错误时,希望老师的态度温和些,您的粗暴会使我们更反感、更叛逆。
3、我最讨厌到家长面前“告状”的老师和动不动就叫家长领我们回家去的班主任,我们有自尊心,家长也要面子。
4、我也羡慕成绩好的同学,可我上课听不懂,老走神,老师能耐心教我吗?
5、老师要求我们事事做好,可有些老师自己爱穿奇装异服,浓妆艳抹,上课随随便便,有时迟到、中途离开教室,一周也不见改一次作业,这样的老师说一套做一套,怎能让我们心服口服呢?
    学生的肺腑之言让我震颤,他们的行为往往令老师无法理解,但他们的内心却是脆弱的,甚至有些自卑和无奈;他们求上进,但需要更多的耐心和恒心来引导;他们有时不能自律,但他们却希望教师事事皆楷模。过去,要求学生适应老师的做法是极端错误的。现在,我们站在学生的角度审视自己,我们面对这一特殊群体,应该调整自己的心态,更新班级管理理念,协调好教育主体与客体,学校教育者和家庭监护人的关系,做到改变学生先改变自己,用自己的“真、善、美”来唤起学生的“真、善、美”。
一、“高压政策”比不上教师自身的人格力量
    “学生在校要受老师和校纪校规的约束,教师同样要受学生和教师管理制度的约束,师生互相制约才能和谐共处,任何人不可能有绝对的自由,绝对自由的人将会终身失去自由,如犯罪分子,无视法律,为所欲为,暗无天日的监狱成了他们追求自由的归宿”。这个简单的道理我会在每一个班重复,尽管他们似懂非懂。同时,我也鼓励学生监督我,指出我工作中的不足,不便直接跟我谈便可采用其他方式,甚至可以写信投到校长信箱。说这话是为了给自己施加压力,鞭策自己做得尽善尽美,以求学生的认同。在穿着上,做到端庄大方,从不戴首饰,让学生明白装扮要符合自己的身份;每天上班我会比学生到得更早,下班比学生走得更迟。迟到的学生总能被我逮住,不用我开口,自己就会低下头来;平时认真备课,使自己的课堂生动有趣,让学生学得轻松愉快;课余时间我会习惯性地坐到教室和学生交谈,让学生消除对我的戒备心理;卫生大扫除我会主动帮学生打扫;看到教室、走廊地面的纸屑我会弯腰拾起,班上的同学尤其是值日生看到后会急忙过来说声“对不起,老师,我来做。”这些都是工作中的平凡小事,但远远胜过千言万语的说教,专横粗暴地强制。学生看到的是一个全身心投入教育教学工作中的勤师形象,体会到的是一颗充满无限关爱的慈母心。这样的班主任学生的敬畏感会油然而生,一向调皮的学生也绝不会把老师说的话当作“耳边风”,相反,他们会以老师为榜样,自觉遵守纪律,共同营造良好的班风。
二、让家长分忧不如向家长报喜
    班主任工作失去了家长的支持就失去了强劲的后盾,令家长反感的教师肯定也是令学生讨厌的老师,因为许多家长对老师的信息多半是来自学生,而学生往往会因为老师的批评说得老师一无是处,再加上学生的压力一般来自学校,缺点在班级生活与学习中表现尤为明显,家中自由自在的生活显示不出子女的缺陷,十个家长九个说自己的子女很听话。这种认识与教师对学生的看法尤其是特殊生的看法有一定的差异。如果教师和家长的联系仅限于小孩犯了错误,家长会很难接受,遇到一些突发性的事件需要家长来处理时,家长不一定会来,来了也可能会横蛮无理,家长会的召开就更尴尬了,一大堆空位置,参加了的家长心里也会有许多的想法。为了避免家长对老师的排斥,我与家长交流的原则是多报喜,少报忧,变被动为主动。学生每次测试哪怕是小小的单元测试我都要发不少喜报让学生带回家,然后打个电话告诉家长一定要多表扬小孩;表现较差的同学稍有好转,我会告诉家长小孩听话些了;家长会上我从不吝啬对每一个学生的赞美,从不当着所有家长的面批评学生,有问题需要个别交谈的情况,我会通知家长提前半个小时来或自己亲自到学生家里去。假日我会适时地给每个学生或家长打电话,问问学生在家的表现,告诉家长怎样安排小孩假日的学习;学生病了我会带领班干部一起去看望。当然,学生犯了错误,屡教不改者,学习成绩老是上不去的,我也会向家长汇报,但我的态度会很平和,与家长共同探讨更好的教育方法。绝不会当着家长的面大声训斥学生,否则,会让家长感受到是自己犯了错误一样,很难堪。由于我对家长的尊重与信任,对学生的赏识,原本对孩子学习不寄任何希望的个别家长也会改变态度,尽量抽出时间督促、辅导孩子,当老师和学生发生矛盾冲突的时候,能正确分清孩子的对与错,站在老师的立场,想尽办法引导教育好孩子。
三、宽容与惩罚和谐并存
    “人非圣贤,孰能无过”,何况是一个思想还不成熟的中学生呢,学生有缺点、过错,当然要宽容,但一味的宽容鼓励,学生认识不到自己的错误,会混淆是非观念,因此宽容也得有一定的度,必须建立在维护学生的自尊心,给学生改正的机会,促使学生不断完善自己的基础上。对偶尔性的一般违纪的同学,我从不公开批评、指责,都是个别指出,告诉他怎样避免重犯,如上课容易分神、睡觉、讲话的同学,最有效的方法是多举手,举手就意味着自己要回答问题,回答问题就必须听课。睡过头或由于公共汽车在路上耽搁时间迟到的同学,我会让家长督促孩子养成早睡早起的习惯并算好汽车停留的时间按时从家里出发。忘记带挂胸证的同学交代他们每天放学出了校门就把挂胸证取下来放到书包里,因为衣服一般会天天换,而书包也会天天带。如果因一次小小的违纪而愧疚的同学,我会创造机会适时地表扬他们,如黑板上设立表彰栏,让科任老师表彰他们上课认真。经常组织一些公益性的活动,让他们自愿参加,这样能减轻他们的心理压力。当然,对经常违纪或重大违纪的同学,我也会采取这种方式,让他们尝到赞美的甜头,但用多了不一定奏效,有时还得适当地惩罚一下,“惩罚”与“体罚”要区别开来,体罚的事我从来不做。惩罚是为了让学生明白经常违纪要付出代价,要亡羊补牢。我的惩罚方式是让学生为班级做有意义的事,课余时间找老师辅导,担任主题班会的中心发言人。但我从不在班上说“罚”字,而是告诉同学们某某同学自愿为班上做点贡献,做件好事。迟到、上课讲话,缺交作业严重的同学,我会让他们课间或放学后到办公室来学习,接受科任教师的耐心辅导,跟班上的同学说课内没听好,课外单独辅导,但不能说罚背书,罚写作业,而且要跟家长商量好,赢得家长的支持,太迟了让家长来接,保证回家路上的安全。打架的同学,专门召开主题班会“小不忍则乱大谋”,“冤冤相报何时了”“君子动口不动手”“比天空更广阔的是人的胸怀”等等,让他们收集伤害事故材料,担任主题班会的中心发言人,但我不会说某某同学作公开检讨。这样的惩罚方式学生没有理由不接受,他们知道老师的出发点是让他们自我约束,一段时间后,他们会收敛许多,变得乖巧、老实、好学一些。
四、强化责任意识,明确学习任务
    兴趣是最好的老师,这道理谁都懂,可一个连书都懒得翻的同学,老师的课不管有多激情澎湃,在他耳朵里全都是噪音。况且,提高学习成绩是激发学生学习积极性的最佳办法。初三同学面临毕业与升学的压力,仅凭兴趣恐怕不会有好结果,上网、玩游戏比听课当然刺激得多,看电视比看书更精彩,在家睡懒觉比天天上学更舒适。但学生就有学习的任务,学习的目标,毕业班的学生一般有三个层次:一是有强烈愿望上普高而且通过努力能上省重点中学分数线的;二是希望上普高但分数达不到的;三是没有读普高的愿望而且学习基础差的。这三个层次的学生我都会分阶段以不同的方式把家长邀请过来和他们的子女及科任教师一起召开座谈会,共同制订学习计划和学习目标。对第一层次的学生,我会给他们的各科分数和总排名需要上升多少明确定位,需要追赶的科目让他们经常与科任老师交流,向老师请教科学的学习方法,选购适合自己的学习资料,作为补充学习的内容,我每周检查一次。指导他们合理安排好常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间就是按学校规定的学习时间,主要用来完成老师当天布置的学习任务、消化当天所学的知识。自由学习时间是指完成了老师布置的学习任务以后所剩下的归自己支配的学习时间,一般用于弥补自己学习中的欠缺和提升课内书本知识,深入钻研,发展自己的优势和特长。要使学习成绩稳步上升,学生应当努力提高常规学习时间的效率,增加自由学习时间,使学习的主动权掌握在自己手里。计划制订后,我每周还要找这些同学了解实施的效果,如果效果不明显,就要找找原因,进行适当的调整。对第二层次的学生,除了在学习上作要求之外,还要把自由支配的时间用于音、体、美等艺术特长的培养,让他们尽量缩短文化与正取线之间的距离,在特长发展方面抢占优势。对第三层次的学生,我会在思想上循循诱导,让他们明确无论是读职高还是走其它的路,都必须达到毕业的合格成绩,否则就没有圆满完成《义务教育法》规定的九年学业,将会成为社会扫盲的对象。针对他们基础差的现象,我除了组织科任教师对他们进行辅导之外,还在班上开展了“一帮一”的活动,让第一层次的学生每人负责一名第三层次的学生,每天督促其认真听课,完成作业,挤出20分钟时间帮助对方解答疑难问题,每月检测、评选一次,互帮互学的双方都取得进步者,给予精神鼓励和物质奖励。这样充分调动了科任教师和每一个学生的主动性,也燃起了每一位家长对子女的信心,形成了教师、学生和家长互相交流与沟通的强大合力,学生看到了升学的希望、看到了前途的光明,为实现自己的愿望而投入到了紧张的学习中。
    “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,只要我们每一个班主任用平静的心情、至爱的真情和极大的热情去塑造这群被人漠视的特殊生,他们的海洋同样是广阔的、他们的天空同样是湛蓝的。

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