提出限制——向在所有的教育中一样，它的成果依赖于它的过程。限制度该这样清楚地告诉孩子：
        1、不能接受的行为是什么组成的
        2、什么代替物是可接受的
        你不能扔盘子，你可以扔枕头，或者不讲究文法，而更有效的话语是“盘子不是仍的，枕头才是仍的”
        部分的限制不如总体的限制
        限制必须说的肯定坚决
        用简洁的语言表达具体的限制有几种不同的方法。以下四个步骤的结果，又是证明是有效的。
        1、父母承认孩子的愿望，并用间接话语表达“今天晚上你希望能去看电影。”
        2、父母在一个特定的行动上把限制讲清楚“但是我们家的规矩是周末以外的晚上不许看电影。”
        3、父母指出孩子的愿望至少能够部分的实现“你周五或周六晚上可以去看电影”
        4、当约束强加于孩子时，帮助孩子表达某些很可能出现的不满：
        “很明显的，你不喜欢这个规矩。”
        “你希望没有这种规矩才好。”
        “你希望的规矩是：每天晚上都能看电影。”
        “当你长大了，有了自己的家，你肯定要改变这个规矩的。”
        当父母出一样东西的作用时候，孩子对限制往往是比较愿意接受的“椅子是坐的，不是站的。”比别站在椅子上要好一些。“积木是玩的，不是乱扔的。 ”比别扔积木或对不起，我不能让你扔积木，这太危险了。

        大多数纪律问题包括两部分：气愤的感情和气愤的行为，每一部分必须采用不同的处理方法。感情必须识别和表达；行为则必须加以限制与约束。有时孩子对感情的识别，本身就足以把紧张气氛解除。
        母亲：你看起来好像生气了
        儿子：我是的
        --你心里觉得有点什么
        --你说吧
        --你生某人的气了
        --是的，就是你
        --告诉我吧，什么事情？
        --你不带我去玩电动玩具，却带小史去了
        --这是你很生气，我打赌，你曾对自己说：“他虽然爱我，但是更爱她”
        --是的
        --亲爱的，你知道，当你有这样的感觉时，来哦告诉我
        在另外一些场合，则必须加以限制。4岁的小强，想要切断小猫的尾巴看看里面是什么。母亲承认它科学的好奇心，但是肯定的措辞限制了他的行动。
        “我知道你想看看它里面是什么样的，但是尾巴必须在他应该在的地方。让我们看看是否能找到一张能让你看出它里面是什么的图画来。”
        当母亲发现5岁的小德在客厅墙上乱画，她最初的反应是想用拳头揍他一顿，但是她只是
        “不行，小德，墙是不能画的，这有3张纸”同时母亲动手把墙壁擦干净。小得不知所措，她说“妈妈我真爱你”
        相反的，另一种处理
        “你干什么，你怎么了，你不知道不应该弄脏墙壁？讨厌的孩子，我真不知道那你怎么办，等着吧，你爸爸回来我会告诉他，你会受到处罚的。”如果这样孩子就不知如何遵守纪律了。

        音乐是使孩子放松的一种最重要的途径：它消除愤怒，解除紧张，赋予欢乐。
        父母经常不从这种观点来看音乐教育：他们大部分注重旋律重现的技巧，这种趋势不可避免地要对孩子的演奏和个性进行评价和批评，结果是经常出现的情况：孩子试图放弃他的音乐课程，躲避他的老师，停止音乐事业。
        当孩子练习时，父母不要唠叨。别去提醒他乐器值多少钱，爸爸是怎样赚钱难，这些语句将使孩子感到内疚和愤慨，既不能使他们产生音乐感，也不能使他们对音乐发生兴趣。
        父母应该避免对孩子“伟大”的音乐才能做出预言：
        --只要你用它，你是有惊人的才能的
        --只要你努力，你能成为第二个马友友
        当孩子知道他的困难被人所了解，得到人们的正确评价时，对他来说，就是最大的鼓励。6岁的小林，当他上到第三课时，必须学会一种新的技巧：用上受弹奏八度音。老师对这个练习熟练的作出示范，说“这很容易，你试试”小林很勉强的、笨拙的深处他的指头，不大成功的模仿着他的老师。      当他下课回到家里后感到很泄气。
        在他练习的时候，母亲说“用一只手弹奏八度音阶不容易，用两只手会更难一些。”小林欣然同意了，他在钢琴上慢慢的翻开乐谱，用适当的手指弹奏起来。母亲说，
        “我听到正确的乐曲了，见到正确的指法了。”
         小林十分满意的回答说：“这很难。”
         那天他继续不断地练琴，远远超过了规定的时间。
         孩子从对他的困难表示同情和理解中所受到的鼓舞，比对他的劝告，表扬或给他以现成的、直接的解答要更大。

        礼貌既是一种品德，也是一种社交的技巧，它是通过识别和模仿讲礼貌的父母而获得的，礼貌必须用文雅的方式给予，但父母经常是粗鲁的教孩子讲礼貌。
        六岁的小罗刚刚收到一分包好的礼物，他充满着好奇地把盒子敲开，想看看里面是什么。
        母亲“小锣，住手！你把礼物弄坏了，收到礼物你应该说什么？”
        小罗生气的“谢谢你！”
        “这才是好孩子。”
        母亲可以不那么粗鲁的，更有效的教给孩子懂礼貌。她可以说，
        “小李阿姨，谢谢你送来这么可爱的礼物，”我们相信，这样小罗就会跟着母亲说谢谢的。假使他没有这么做，母亲可以在以后和他在一起采用社交   理解的方式来处理这个问题，母亲可以说“小李阿姨周到地想到了你，还给你带来了礼物，让我们给他写一封感谢信吧，我们记得他，他会很高兴的。”
这种方法比直接谴责更有效。
         当孩子打断大人的谈话时候，大人常常生气，“不要这么粗野，打断别人的谈话时不礼貌的！”可是，被打断话的人也是不礼貌的。这样讲也许会好些，
        “我想把我的话讲完，然后就轮到你了。”
        孩子知道我们不愿意在别人家里谴责他们，于是就调皮捣蛋起来。让主人在自己家里制定规矩，强制孩子执行的方法，能够使他们的行为有所收敛。
        一个孩子在马阿姨家的沙发上跳，就让马阿姨说沙发是用来坐的，让她限制孩子。当外面的人要求他约束自己时，孩子比较能服从。母亲减轻了对纪律的责任，可以私下重复说明“这些是规矩”来帮助孩子。

        小孩子把不属于自己的东西拿回家的情况比较普遍的，当我们发现之后，重要的是避免喋喋不休的训斥和戏剧性的谈话，我们是能够用严肃的态度   把孩子引上正轨的。我们可以平静而坚定的告诉他：
        “卡车是属于别人的，送回去。”
        “枪不是你的，送回去”
        当你肯定你的孩子从你的钱包里偷了钱时，最好不要问他，而是告诉他：“你从我钱包拿了一元钱，放回去。”当前聪慧其后，要严肃地说“当你需要钱的时候，来问我，我们可以商量。”假若孩子否认拿了钱，我们不要争论，或者祈求他承认，我们告诉他“你拿了钱，送回去”如果他已经把钱花了，讨  论的焦点就要放在补偿的方式上，作家务实，或者减少他的补助费。
        避免教孩子“贼、撒谎的人”或者避免预言他将没有好下场，这是最重要的。
        审问孩子为什么要这样做是没有用的，它自己并不一定明确他的动机，比他说的结果只是促使他又撒谎！比